六年级数学第4课时解决问题.docxVIP

文档仅供参照 第6单元百分数(一) 第4课时解决问题（3） 【教学内容】89页 【教学目的】 知识与技术：1、能正确剖析“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题.2、掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法. 过程与方法：在合作沟通中提高迁徙类推和剖析、解决问题的能力. 情感、态度与价值观. 领会求百分率的用处和必要性. 【教学重难点】 重点：掌握解决此类问题的方法. 难点：理解题中的数量关系. 【导学过程】 【知识回首】 解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题,重点是什么？ 同桌相互沟通 【情景导入】 只列式不计算. ○15是4的百分之几？○24是5的百分之几？ 一个乡去年原计划造林12公顷,实际造林14公顷.实际造林时原 计划的百分之几？ 文档仅供参照 文档仅供参照 题中有（）和（）两个量是重点量,是从（） 句中找到的,标准量是（）、比较量是（）. 【新知探究】 例3：一个乡去年原计划造林12公顷,实际造林14公顷,实际造 林比原计划增加了百分之几？ ○1读完题后,与练习题比较有什么异同. ○2我会根据题意画线段图做图. ○3题中是哪两个量在比较,哪个量是单位“1”,哪个量是比较量？ ○4题中“求实际造林原计划增加百分之几？”实际上就是求 （）是（）的百分之几？ ○5议论列式计算.根据以上剖析,必须先算什么？再算什么？ ○6想一想：本题还有其他解法吗？小组合作议论,汇报结果. 2、将例2中的问题改为“原计划造林比实际少百分之几”？用“1”的几个步骤进行剖析解答.汇报结果. 归纳 求“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题（为了方便 把一个数换为甲,另一个数换为乙）可用两种方法解： 文档仅供参照 文档仅供参照 1、○1找准标准量：乙（即单位“1”）；比较量：甲比乙多（或少）的 部分 ○2再用比较量即（甲比乙多（或少）的部分）÷标准量×100% 甲 2、直接用甲除以乙减去单位“1”即：乙×100%-1 【知识梳理】 本节课你学习了什么知识？ 【随堂练习】 1、剖析数量关系： （1）求今年小麦的产量是去年的百分之几,是把（） 看作单位“1”,是（）和（）相比,所 以用（）÷（） （2）求今年小麦的产量比去年增产百分之几,是把 （）看作单位“1”,是（）和 （）比,所以用（）÷ （） （3）求女生人数比男生人数少百分之几,是把 （）看作单位“1”,是（）和 （）比,所以用（）÷ （） 1 2、冰化成水,体积会减少11.水结成冰,体积会增加百分之几？ 文档仅供参照 文档仅供参照 3、操场上有男生25人,女生20人.○1女生人数比男生人数少百分之几？○2男生人数比女生人数多百分之几? 4、一辆自行车原价312元,现价144元.降价了百分之几？ 5、一件上衣现价200元,降价了50元.降价了百分之几？ 文档仅供参照 文档仅供参照 第4单元比 第1课时比的意义 【教学内容】 教材48、49页及练习十一的1-3题 【教学目的】 知识与技术： 1．理解并掌握比的意义,会正确读写比. 2．记着比各部分的名称,并会正确求比值. 3．理解并灵活掌握比与分数、除法之间的联系与区别. 过程与方法： 培养比较、剖析和抽象归纳能力. 情感、态度与价值观 培养学生合作沟通表达等能力. 【教学重难点】 重点：比的意义 难点：比和除法、分数的关系. 【导学过程】： 【自主预习】 1．分数和除法有什么联系？ 2．除数可否为零？分数的分母可否为零？ 3、自学教材43、44页的内容并回答下列问题. （1）什么是比？比是什么？什么叫比？谁和谁比？ 文档仅供参照 文档仅供参照 （2）长是宽的几倍,宽是长的几分之几？ 15÷10求的是什么？是这面旗的什么和什么比较？ 长是多少？宽是多少？ 长和宽比也就是几和几比？ 【新知探究】 小组议论沟通,说说自己的想法: 1、用除法能够来表示两个量之间的关系,我们也能够用“比” 来表示.也就是说一个量是另一个量的几倍或几分之几也能够说成 两个量的比. 2、一辆汽车2小时行90千米 这里已知哪两个数量？能够求出哪个数量？怎样求？ 说明：90÷2＝45（千米）用除法求出了这辆车的速度,它表示 行程和时间之间的关系.我们还能够用（）来表示行程和时 间之间的关系,把它说成行程和时间的比是（）比（）. 90÷2表示什么？还能够怎么说？ 3、议论①除法中的运算符号是“除号”,表示比的符号是什么 呢？写作什么？ ②5比3写作什么？各部分的名知称是什么？ ③试写3比5、90比2,并说出比的前项、后项. ④比的前项和后项之间有什么关系？（相除的关系） ⑤什么是比值？怎样求？比值能够是什么数？ 4、我们在写比时,要注意谁和谁比,谁是比的前项,谁是比 文档仅供参照 文档仅供参照 的后项,序次不能颠倒. 2、求比值的方法是