六年级数学第8课时解决问题.docxVIP

文档仅供参照 第1单元分数乘法 第8课时解决问题（1） 教学内容： 教材第13～14页例8及有关练习. 教学目的： 1．使学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量 关系,掌握分数连乘法的计算方法,并能正确计算. 2．让学生在“用数学”活动中,学会收集、选择和加工信息,在共 同探讨中培养学生的合作意识以及剖析问题、解决问题的能力. 教学重点： 理解掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系,掌握 解题的基本方法. 教学难点： 在用分数连乘的方法解决实际问题的过程中,理解单位“1”“分率”与所对应的量的相对性.进而帮助学生深刻理解单位“1”“分率”与详细数量之间的一一对应关系. 教学准备： 课件、学具. 教学过程： 一、复习引入,唤醒旧知 找一找,谁是表示单位“1”的量：（1）足球的个数是篮球的； 文档仅供参照 文档仅供参照 2）女生人数与男生人数的相等. 2.你能解决这两个问题吗？ （1）篮球有35个,足球的个数是篮球的,足球有多少个？ 2）六（1）班有男生25人,女生人数与男生人数的相等,六（1）班有女生多少人？ 揭题：这节课我们就持续利用单位“1”的量,来解决更多的问题. 【设计意图：复习环节中两个练习题的设计,有层次、有梯度地复习了有关单位“1”的知识内容,目的是让学生熟悉单位“1”、分率与详细量之间的一一对应关系,为学习新知做好铺垫.】二、自主探究,思辨沟通 （一）阅读与理解 出示例8情境图：这个大棚共480m2,其中一半种各样萝卜,红萝 卜地的面积占整块萝卜地的. 红萝卜地有多少平方米？ 你获取了哪些数学信息呢？ 整个大棚的面积是（ ）. 萝卜地的面积占整个大棚面积的（ ）.意思是说以（ ） 为单位“1”,（ ）是（ ）的（ ）. 红萝卜地的面积占萝卜地面积的（ ）.意思是说以（ ） 为单位“1”,（ ）是（ ）的（ ）. 要求的是（ ）的面积. 文档仅供参照 文档仅供参照 【设计意图：审题是解决问题的第一步,引导学生认识题目中有哪 些数学信息,有助于提高学生收集、办理、剖析有效的数学信息的 能力,既而提高学生提出问题、剖析问题的能力.真实将课标提出 的“四基能力”落实在讲堂之中.】 （二）剖析与解答 剖析：如果我们用一张长方形的纸来表示整个大棚,你能折出或画出红萝卜地的面积吗？ 学生着手操作. 解答：看着这张图,你能解决这个问题吗？（学生尝试解决.） 沟通：谁来说说你是怎么解决的？ （1）先求萝卜地的面积,算式是480×=240（m2）； 再求红萝卜地的面积,算式是240×=60（m2）. 思辨：求萝卜地的面积时,谁是表示单位“1”的量？（整个大棚面积） 求红萝卜地的面积时,谁是表示单位“1”的量？（萝卜地面积）利用上述图例,引导学生整理、思考上述思辨问题,并得出：连续 文档仅供参照 文档仅供参照 两步求一个数的几分之几是多少,这两步中表示单位“1”的量是不同的. 2）先求红萝卜地占大棚面积的几分之几.（老师问：你能在图上 指出红萝卜地占大棚面积的几分之几吗？）算式是×=. 再求红萝卜地的面积,算式是480×=60（m2）. 思辨：这两种方法有什么相同点和不同点,你能发现什么？ 学生充散发表建议. 师小结：此后解题时一定要仔细剖析题意,想好先算什么,再算什 么,既能够用分步算式计算,也能够列综合算式计算,这就是我们这节课要学习的连续求一个数的几分之几是多少的问题. 【设计意图：在本环节的教学中,主要采取自主探究的形式,让学生 根据信息进行积极思考、尝试解决、思辨沟通,调换全体学生参与 学习活动的积极性.】 （三）回首与反省 我们求出的红萝卜地的面积是60m2,这个答案是否正确呢？你能用自己喜欢的方法查验一下吗？ 生：红萝卜地的面积是60m2,60÷240=,确实是占萝卜地面积 的. 萝卜地的面积是240m2,240÷480=,正好是整个大棚面积的 一半. 文档仅供参照 文档仅供参照 生：从折纸中,我们能够很清晰地看出,红萝卜地、萝卜地和整个 大棚的面积之间的数量关系切合题意. 【设计意图：让学生对自己的探索过程进行回首与反省,是对自己 的学习活动进行的有效自我调节,是智慧成熟的标志.能够培养学生反省的意识,使学生养成反省的习惯,提高学生反省的能力,进而使学生调整学习过程,改良学习策略,促使自主学习能力的提 高.】 三、稳固练习,加强认知 1.教材第14页做一做：咱们班36人,的同学长大后想成为老师, 想成为科学家的人数是想当老师人数的,多少名同学想成为科学家？ 你能用几种方法计算呢？ 说说你的剖析思路,第一步是先求什么？ 解答教材第16页练习三的第1～3题. （1）人体血液在动脉中的流动速度是50厘米/秒,在静脉中的流动 速度是动脉中的,在毛细血管中的流动速度只有静脉中的.血 液在毛细血管中每秒