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守株待兔教学反思（精选4篇） 守株待兔教学反思（精选4篇） 身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的 教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是为大家整理的守株待兔教学反思（精 选4篇），希望可以帮助到有需要的朋友。 守株待兔教学反思1 《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。 课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等 待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深 奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用， 注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言 故事时，我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类 知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题 伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言 的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。 这种做法不 化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程 中，同时也获得了新知的方法，得到了用心主动的发展。然后透过设计的表格让学生自己读， 自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知 识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生 的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事， 关注学生的内心感受。并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主 的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教 育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学 生，让学生真正获得健康主动的发展。 守株待兔教学反思2 这是我第一次在教研课上选取上寓言故事，以前觉得这样的教材会无从下手，就那么一 瞬间，忽然觉得为什么不尝试一下？所以当初就那么匆匆决定上《守株待兔》。上了之后， 原先敢于尝试会有那么美丽的收获！ 《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括两部分的组成。“寓言”就应就是故事所蕴藏的 寓意，而这则寓言，我想让学生记得“要想不劳而获，最终一无所获！”而既然是故事，就得 让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎样才能让孩子们会讲，而且讲清楚， 讲正确呢？ 首先按课题讲。揭示课题后让学生给“守”扩词，“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》 的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子们自由读课文，划出中 介绍“守株待兔”的句子，出示：“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔 再跑来撞死在树桩上。”读句子，原先“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。这样题目 的意思，学生透过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人 要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？ ”再次跟文本对话，根据学生的回答，一一板书 “撞 死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“撞死了，白捡了野兔，于是坐等，结 果，全完了！”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体。而故事要想讲生动， 则要等全篇课文的学完。 所以接下来的学习主力就是识字读文。 “为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关 键字。于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来，字理识字，“窜”本义是老鼠躲藏在了洞穴里， 那么发觉危险，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么“窜”表示的 是一种怎样样的“跑”，孩子们说谁飞快地跑，慌张地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞 快、慌张地跑出来呢？”孩子们的想象力十分丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因 为被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶 然！”然后在朗读中再次领会“窜”的迅速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。 在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在课堂上我适时地表扬了孩子的用 质疑，然后鼓励其他孩子帮忙解答，于是“没花一点儿力气”被会学