初中语文语文论文思考的缺失而抑制了教学生长点——反思的失落.pdfVIP

思考的缺失而抑制了教学生长点——反思的失落 新课程需要反思，新课程下的教学设计不仅要重构，更要反思，只有反思才能有效建 构，才能精益求精，不断超越。 一、关注典型案例，感悟教材内涵。 案例题材： 1、教学故事。用第一人称或第三人称写，生动具体形象地描写，故事并不说话，想说 的都隐含在故事背后。 2、教学设计。 （教案）是理性的，很预期的，能帮助我们具体、直观地把握主导线索、 目标、内容、策略，是理想状态的东西。 3、教学实录。以师生如何表现展现的，实录看不到目标和主导线索，只看到现象。与 教学故事不同，内容有虚假性，对实录的解读不同人有不同的解读观点。 【案例】 一条虫子爬墙，从下向上爬，掉下来，再来。两个人看到了说： 甲：白痴，神经质，“蛋白质”，不知吸取教训，一根筋搭牢。 乙：英雄，屡败屡战，不达目的决不罢休，我缺的就是这些，碰到挫折气馁，要学 习它顽强的毅力。 于是，他们去问一个老者，这是为什么？老者会怎么说呢？你先想一想。 4、教学反思。既有感性的记录，又有理性的反思。 反思案例呈现的方式： （1）开门见山式。开头就是案例，后面进行理念的提升。 （2）双峰对峙式。一个理念，两个案例说明，正反两方面说明。 （3）一线串珠式。两个以上案例，层层递进，环环紧扣，说明一个理念。 （4）左右逢源式。一左一右，两个侧面来说明一个观点。 二、反思教学实践，体察教材要义。 是一种最好的学习，需要一种核心理念的支撑，一种思维的框架（方式），专业理论， 三位一体。 老者说：我也不知谁对谁错？青年说：“我真的想得到您的指点。”老头说：我有一 句话，你们虽然作出截然不同的答案，但不要忘记，你们两个人有一个共同的特点：都在反 思，仅管反思的结论不一样。 为什么反思？为了把我们的书教得更好，为了我们的专业提升更快，学习+反思=是一 个教师永恒的生命主题，也是我们获得专业成长的必由之路。 特级教师周一贯给本人著的《走进语文新课标》作序中的一句话与大家共勉： “带着理念进课堂，伴随反思出课堂，或许这才是我们所企盼的“教育科研雄风”！ “ “专家教师的阵地永远在“焕发着生命活力”的课堂。“ 愿我们的语文老师，在经历风风雨雨之后，在教育这块沃土上永远焕发着生命活力。 1