初中语文语文论文挥洒自如游刃有余.pdfVIP

挥洒自如 游刃有余 前不久，我们有幸听了全国著名特级教师支玉恒老师的数节公开课，我们尽情地欣赏并 真切地悟到了语文教学的真谛。支老师深刻的教学思想、精湛的教学艺术，给老师们的启示 很多。 一、“活”与“实”的统一 支老师的课非常的“活”。体现在学生思维的活跃、情绪的活跃、语言的活跃，甚至 动作的活跃上。课堂上不时会发出阵阵笑声（笑声不仅来自学生，也来自众多的听课教师）。 在这阵阵笑声中，我们可以看到学生是在愉悦之中，在支老师的巧妙点拨下，不知不觉地完 成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，看不出他们的学习有什么负担，而看到的是他 们在兴趣盎然、积极主动地学习。 以支老师经典的《第一场雪》教学中的片段为例，在学习“雪后”一段时，支老师用鼓动 性的语言引导：“雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去 游览一番！”一名学生读得尚可，支老师以他独具特点的语言风趣地说：“读得不错，但他 刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带？”下一个学生读得反而不如前一 个，支老师又风趣地说：“刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带 出来了。”同学们开怀大笑之后，又投入到更加努力之中，争先恐后地希望把老师和同学们 带入雪野中去，一次比一次读得好，有的同学甚至超水平发挥，表现出的朗读效果令听课老 师们叹服。 仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不仅灵活地引导学生把自己置身于 课文情景之中，让自己与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、思考。活生 生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“昧”，而且将对文章思想内容的理 解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身 上。 再以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。 师：谁能讲一下“浩浩荡荡”？ 生：“浩浩荡荡”就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。 师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比如今天老师们来听课，人数很多， 气势也挺大。“浩浩荡荡”地坐了满屋子的老师。行不行？ 1 生：不行。 师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪 儿自己纠正吧！ 生：“浩浩荡荡”还得是行动着的。 师：还得是行动着的。这点补充得对不对？ 生：对。 师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？ 生：多。 师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？ 生：不行。 师：错误出在哪儿了？ 生：还得是行走着的。 师：自由市场上的人也没有躺下呀？ （笑声） 生：还得是整齐的。 师：不一定是整齐的。 生：还得是形成队伍的。 师：有点道理了。 生：还得是向同一目标去的。 师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫“浩浩荡荡”呢。那么我再举 个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有“人”了啊，行不行？ 生：行。 师：谁说行？你说为什么行？ 生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。 师：对，有一定目标。规模大不大？ 生：大。 师：没人行不行？ 生：行。 2