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四年级下册语文《落花生》教案 四年级下册语文《落花生》教案「篇一」 教学目标 通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。 教学重点难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。 教学构想 课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。 教学准备 多媒体课件 教学内容 初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。 学生学习过程 一、巧妙激趣，导入新课。 1、指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。 2、教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。 3、教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。 二、自读自悟，整体感知。 1、学生自读课文，读准字音，理解词义。 2、同位互读，相互订正。 3、小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 4、回报交流，理清脉络。 三、质疑问难，培养能力。 1、引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。 2、学生可能提出以下问题： （1）姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”说明了花生的什么特点？ （2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？ （3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？ （4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”、“很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。 四年级下册语文《落花生》教案「篇二」 教学目标 1、能正准认读本课含有生字的词语。 2、指导学生运用抓住关键词语和对比的方法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，体会出做人的道理。 3、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。 教学重点、难点 重点： 1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而从中体会出做人的道理。 2、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。 难点： 理解“父亲”赞美花生的话的深刻含义。 教学用具 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程 一、谜语导入：质疑笔名，引起疑问 1、同学们，老师请你们猜一个谜语（课件出示：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”）谁能猜出这是什么？（生猜） 2、对，是落花生。（老师板书：落花生出示落花生的图片）课前大家已经查阅了有关花生的资料，谁来介绍一下它？指名介绍花生。 3、“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国著名作家、学者许地山的笔名呢！你对这个笔名有什么疑问吗？ 4、指名回答（好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？） 5、问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。请大家齐读课题。咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？ 二、检查预习：找准起点，夯实基础 过渡：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。（学生举手示意）呦，都有信心，那我就考考你们。 1、请看第一题。（课件出示两行词语：半亩茅亭榨油分辨；吩咐尝尝便宜石榴）指名读一人一行，第二个同学读第二行时，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？ （1）指名生读。 （2）这四个词读音上有什么特点？ （3）师总结：这四个词语的末一个字都是轻声，师范读。 （4）生齐读。 2、请看第二题（幻灯出示课文第一自然段）。谁来读读这段话？ （1）生读。 （2）师评价正音，（课件中“空地”“开辟”“种花生”“买种”“播种”五个词语变为红色），这个词（指“播种”）有点疑问，在这儿应该读什么？ （3）师引导学生弄清读音后齐读。 3、请看第三题，比较朗读这两个句子，你发现了什么？（课件出示：我们家的后园有半亩空地。我们家的后院有半亩空地。） （1）生自由读句子。 （2）生谈发现：前面的句子用的是“后园”，后面的句子用的是“后院”