高考语文复习专题备考：视角、人称变换中的课本小说改写.docxVIP

高考语文复习备考：视角、人称变换中的课本小说改写 必备知识： 叙述视角、叙述人称知识 (一)叙述视角知识提要及例证 １．全知视角 全知视角即叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景、心理活动甚至人物的评价等，叙述者都无所不知。《林教头风雪山神庙》一文，整体上采用全知视角；《边城》一文中，边城茶峒的外部环境等叙述，采用全知视角。 ２．限知视角 限知视角，虽然所知有限，但叙述更有悬念，也更加真实。限知视角，有第一人称限制视角和第三人称限制视角两种。《祝福》中限知视角主要有：①第一人称限知视角，开篇和结尾“我”的限知视角，叙述故事，增加真实性；②第三人称限知视角，中间祥林嫂的命运遭际，由祥林嫂、鲁镇人、卫婆子、四婶、四叔及柳妈的限知视角来完成。 ３．全知限知交融 小说创作中更多的是全知视角与限知视角的自然切换。如《边城》，全知视角叙述者眼中的翠翠美丽纯情，“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的……从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气”。限制视角外公眼中的翠翠如同已经逝去的女儿一般，不由得一直忧心于她的未来。 ４．多角度叙事 多角度叙事，就是同一个故事，不同角色讲，不同角度讲。多角度叙事，需要多次使用第一人称叙事视角。多个第一人称叙事视角，体现的是多个视角的语调和语气，多个视角的情绪、价值观和信念等。 多角度叙事可分为三种类型：第一类是叠加互补式——多个叙事对象，互相补白，形成叠加。叠加互补，往往使得情节丰满，完整清晰。如《祝福》一文中有关祥林嫂的“死”，短工说是“穷死的”，四叔说是“谬种”，“我”愤激沉痛之言是“无聊生者不生”。中间主体部分是回忆有关祥林嫂前半生的故事，采用的是第三人称视角叠加互补叙述。这是包括祥林嫂在内的四婶、柳妈、卫老婆子等多视角的第三人称叠加互补式叙事。第二类是聚焦对立式——同一事件，但对事件的看法却多人各执一词，因而真相纷纭难明。如黛玉眼中的宝玉，与王夫人口中的宝玉，与叙述者笔下《西江月》中的宝玉等，就构成了一种聚焦对立式的多角度叙事。第三类是视角变化式——同一事件叙述之中，叙述视角不断变化，故事循序渐进。如视角变化式，《促织》一文中儿子由人变成蟋蟀，再变回人，以及由此而来的相关人物的变化；《变形记》一文中格里高尔由人变成大甲虫，以及由此而来的相关人物的变化，都是一种视角的变化。 (二)叙述人称知识提要及例证 １．第一人称“我”作为叙述人来叙述 第一种是“我”叙述自己的故事(叙述人与主人公同一)给读者“你”听。第二种是叙述人“我”叙述主人公“他”的故事给读者“你”听。第一人称“我”作为叙述人来叙述时，叙述人“我”、主人公“他”、读者“你”的三方面关系，与第三人称叙事同样都涉及“你”“我”“他”，但在第三人称叙事中，叙述人“我”不出场；第一人称叙事中，叙述人“我”是出场的，不仅有自己个性化的情感特征，而且与主人公构成现实关系，真实感更加强烈。《孔乙己》一文中，前三段即表明成年叙述者第一人称“我”在讲述二十多年前的往事。前三段也与小说结尾的最后一段成人叙述者“我”的叙述形成对应。中间部分是十多岁的小伙计的叙述视角。开篇、结尾是成人叙述者“我”以回忆的形式，搭建的叙述框架。中间回忆部分，由成人视角改为当年酒店小伙计的视角来聚焦、叙事，就使得小说的叙述真实可信。《祝福》一文中，第一部分用的是作为一个进步的小资产阶级知识分子的第一人称“我”来叙述，遇见了多年不见的已经成了一个乞丐的祥林嫂。先是祥林嫂对我的“灵魂有无”之问，然后是她祝福前夜倒毙在雪地里。此处的“我”是叙述者也是故事中一个人物，叙述是从故事的参与者的角度进行的。这样的叙述，使得祥林嫂的悲剧更有真切感。 ２．第三人称叙事，即叙述人叙述主人公“他”的故事 第三人称可以是全知视角，也可以是限知视角。这时叙述人可以充满感情和倾向地叙事，如《平凡的世界》等传统现实主义小说；也可以克制自己的情感和态度，达到一种纯“客观”的零度叙事，就仿佛“他”的故事是一种自动呈现。《林教头风雪山神庙》一文中，整体采用第三人称全知视角叙事。第三人称全知视角，便于全方位展现林冲被逼上梁山的各种幕前幕后的人和事。《变形记》一文用格里高尔作为视角叙事，叙事的焦点主要是在格里高尔这个人物的身上。通过他的眼光，来看他变成“大甲虫”后周围的一切人、物和事。《变形记》采用的第三人称限知视角叙事，也被称为内视角，指的是叙述者采用故事内人物——格里高尔的眼光来叙述。格里高尔的感知替代叙述者的感知，成为观察故事的叙述工具，成了叙述者小说写作的策略。此处格里高尔的第三人称限知视角，相较于传统的第三人称全知视角，更重视格里高尔内心经验的传达。此时的视角也主要局限于人物的意识，使读者产生幻觉、感同身受，仿佛自己正在经历格里高尔一样的“被异化”的事情，让我们感到“人变虫”这个巨大谎言中包含的“真实”