排列组合和概率排列220041214.docxVIP

：10．2排列(二) 教学目标： 一步理解排列和排列数的观点，理解乘的意，会求正整数的乘； 掌握排列数的另一个算公式，并能熟用公式解决排列数的化、明等 教学重点：排列数公式的用 教学点：排列数公式的用 授型：新授 安排：1 教具：多媒体、物投影 内容剖析： 学生易于辨合、全排列，而排列就是先合后全排列.在求解 排列、合，可引学生找出两定的关系后，按以下两步思考：首先要考怎样出切合意要求的元素来，出元素后再去考是否要元素行排，即第一步从合的角度考，第二步考元素是否需全排列，如 果不需要，是合；否是排列. 排列、合多数根源于同学生活和学中所熟悉的情景，解思路 往常是依据详细做事的程，用数学的原理和言加以表述.也能够解排列、 合就是从生活、知、详细情景的出，正确会的， 抽象出“循规蹈矩”的理的程.据笔者察，有些同学之所以学中感 到抽象，不知怎样思考，并不是因数学知跟不上，而是因平做事、考 就缺乏条理性，或解思路是自己主想象的做法（很可能是有悖于常 理或常的做法）.要解决个，需要生一道在剖析要根据情况，怎么做事就怎么剖析，若能借助适合的工具，模做事的程，更能 明.长此以往，学生的思能力将会大大提高. 排列、合解方法比灵活，思考的角度不同，就会获得不同 的解法.若的切入角度适合，求解便，否会得复解.教学 中既要注意比不同解法的劣，更要注意提醒学生领会怎样一个行 思考，才能获得最方法. 教学程： 一、复引入： 1分数原理：做一件事情，达成它能够有n法，在第一法中 有m1种不同的方法，在第二法中有  m2种不同的方法，??，在第  n 法中有  mn种不同的方法  那么达成件事共有  Nm1  m2  mn种不同 的方法 2.分步数原理：做一件事情，达成它需要分红 n个步，做第一步有 m1 种不同的方法，做第二步有 m2种不同的方法，??，做第 n步有mn种不同的 方法，那么达成件事有 Nm1 m2 mn种不同的方法 3．排列的观点：从n个不同元素中，任取 m（m n）个元素（里的被 取元素各不相同）按照一定的序 排成一列，叫做从 n个不同元素中取出 m个 ．．．．． 元素的一个排列 ．．．． 明：（1）排列的定包括两个方面：①取出元素，②按一定的序排列； （2）两个排列相同的条件：①元素完全相同，②元素的排列序也相同 4．排列数的定：从n个不同元素中，任取m（mn）个元素的所有排 列的个数叫做从  n个元素中取出  m元素的排列数，用符号  Anm  表示 注意区排列和排列数的不同：“一个排列”是指：从n个不同元素中，任 取m个元素按照一定的序排成一列，不是数；“排列数”是指从n个不同元 ．．．．． 素中，任取  m（  m  n）个元素的所有排列的个数，是一个数  所以符号  Anm只 表示排列数，而不表示详细的排列 5．排列数公式：  Anm  n(n  1)(n  2)  (n  m1)（  m,n  N,m  n） 明：（1）公式特点：第一个因数是n，后边每一个因数比它前面一个 少1，最后一个因数是nm1，共有m个因数； （2）全排列：当nm即n个不同元素全部取出的一个排列 全排列数：  Ann  n(n  1)(n  2)  21  n!  （叫做  n的乘） 二、解新： 1乘的观点：  n个不同元素全部取出的一个排列，叫做  n个不同元素的一个 全排列，  Ann  n(n  1)(n  2)  321；把正整数  1到  n  的乘，叫做  n 的乘表示：  n!  ，即  Ann  n!  定  0!  1． 2．排列数的另一个算公式： Anm  n(n1)(n  2)  (n  m1) n(n  1)(n(n  2)(nm)(n  m1)(nm)m1)321  321  (n  n! m)! 即 Anm= n! (nm)! 三、解说典范： 例1．计算：① 8! A66 ；② (m 1)! ． A82 A104 Amn11(mn)! 解：①原式 8 7 6 5 4 3 2 1 6 5 4 3 2 1 8 7 10 9 8 7 = 57 6 5 4 3 2 5130； 56 ( 89) 623 ②原式 (m 1)! 1． (m 1)!(m n)! (m n)! 例2．解方程：3 Ax3 2Ax2 1 6Ax2 ． 解：由排列数公式得： 3x(x 1)(x 2) 2(x 1)x6x(x 1)， ∵x 3，∴3(x 1)(x 2) 2(x 1) 6(x 1)，即3x2 17x 10 0， 解得x 5或x 2 ，∵x 3 ，且x N ，∴原方程的解为 x 5． 3 例3．解不等式： A9x 6A9x 2． 解