《玩偶之家（节选）》教学设计-统编高中语文选择性必修中册.docxVIP

12 《玩偶之家（节选）》教学设计 教学目标 1、了解易卜生、《玩偶之家》的写作背景及人物和剧情。 2、分析选文的戏剧冲突，鉴赏主要人物形象，舞台说明的作用分析并领悟娜拉出走的原因。 3、探讨娜拉出走后的结局，并思考《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义。 核心素养 语言建构与运用：理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用；咀嚼诗歌的语言，体会诗歌的情感。 思维发展与提升：概括戏剧人物的性格，深入分析矛盾冲突的本质；把握诗歌的意象，感受诗人的情感力量。 审美鉴赏与创造：多角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 文化传承与理解：引起对社会伦理、道德和法律等方面问题的思考，关注自我意识的觉醒和个体价值的实现。 教学重难点 重点： 分析人物的个性化台词，把握人物的心理和个性；理解戏剧冲突的层次、原因。了解“戏剧事件”对推动人物性格的冲突和发展的意义。 难点： 探究金钱观、爱情观等因素对女性悲剧命运的影响，强化尊重人、尊重女性的社会意识，倡导女性自尊、自爱、自信、自强。 学习提示 1879年《玩偶之家》的首演，曾经给欧洲社会带来如同暴风雨一般猛烈的震撼，因为这部剧作尖锐地提出了家庭中妇女地位的问题，给当时欧洲保守而又伪善的社会道德一记响亮的耳光，由此它也成为欧洲批判现实主义戏剧的经典。 课文节选的第三幕是全剧的高潮，同时也是结局部分。阅读时，注意抓住人物言行前后的变化，分析娜拉和海尔茂这两个人物的性格，理解他们之间矛盾冲突的本质，从而把握作品的思想意蕴。 《玩偶之家》属于“社会问题剧”，这是易卜生创造的戏剧类型，强调在舞台上呈现当代人的日常生活（而不是古代王公贵族或骑士游侠的传奇故事），在戏剧中直接讨论当代社会的重要问题。阅读时，要注意结合作品体会这些特点，还要注意分析作品中的“戏剧性事件”以及“突转”手法的运用，领略剧作家独特的艺术创造。 一、导入新课 舒婷女士曾写过一首非常经典的爱情诗《致橡树》。诗中这样说道： 我如果爱你 绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你 绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。 这是一首优美、深沉的抒情诗。它所表达的爱，不仅纯真、炙热，也是高尚，伟大的。诗人借木棉、橡树这两个意向，表达在爱情里，她希望彼此是平等的、独立的，能够相互尊重倾慕、又彼此情投意合的爱情理想。今天，就让我们一起认识另一位在爱情中追求独立人格的新女性——娜拉，一起看看她又经历了怎样的悲喜离合。 二、作者介绍 易卜生是欧洲近代现实主义戏剧的杰出代表。他1828年出生于挪威南部希恩镇，八岁时遭遇父亲破产的变故，并因此失去了在好学校上学并升入大学的机会。易卜生十六岁时离开家庭外出闯荡，一边当学徒工，一边阅读写作。易卜生二十三岁起在剧院工作，一度担任挪威剧院导演。1864年起，易卜生先后旅居意大利、德国等地，在异乡创作了一生中最为重要的四部剧作：《社会支柱》《玩偶之家》《人民公敌》《群鬼》。1891年，易卜生以知名作家的身份回到挪威，长期卧病后于1906年5月23日去世。挪威议会和各界人士为他举行了国葬。 易卜生（1828—1906）挪威伟大的剧作家，享有“现代戏剧之父”的美誉。 他一生的创作大体可以分为三个时期： 早期（1850—1868）浪漫主义历史剧：过渡作品哲理剧《布朗德》《培尔金特》。 中期（1868—1891）现实主义“社会问题剧”：《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》。 后期（1891—1906）象征主义心理剧：《建筑师》《小艾友夫》《我们死人醒来的时候》等。 三、背景介绍 《玩偶之家》的背后有一个真实的故事。易卜生的朋友芳拉·基勒是一个乖巧、一切听从丈夫分配的家庭主妇，丈夫非常爱她，他们的婚姻初期是美满幸福的。但是好景不长，一场灾难降临在他们身上。她的丈夫基勒得了严重的肺结核。芳拉决定为了丈夫冒一次险。她找最好的医生给丈夫医治，然后瞒着丈夫向放债人借了一大笔钱，而且这一大笔钱是靠伪造父亲的签字才借来的。在芳拉的细心照料下，基勒的病情基本稳定。后来，基勒知道芳拉是靠伪造父亲的签字借债给他治病，大动肝火，谴责芳拉的所作所为毁掉了他的名誉和升迁，毁了他的前途。芳拉受不了丈夫的无情对待，因打击过大而发疯了，基勒也和她离了婚。就这样，一个原本幸福美满的家庭解散了，一对恩爱的夫妻分开了。 四、知识支架 社会问题剧 所谓“社会问题剧”是指丹麦评论家勃兰克斯所提出的“文学要有生气，就必须提出问题来”，用现实主义方法描写现实生活的一系列戏剧。社会问题剧作品中的人物不具有单独的审美价值，而只是代表某个问题或某种思想的符号