《致大海》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 13.2 《致大海》教学设计 教学目标 1. 梳理诗歌结构，理解诗歌内容，分析大海的象征意义。 2. 了解普希金及其创作风格，了解诗歌的写作背景。 3.领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。 核心素养 语言建构与运用：品味优美的诗歌语言，学习丰富的表现手法，提高诗歌鉴赏的能力。 思维发展与提升：了解普希金的生平、主要作品及写作的时代背景。 审美鉴赏与创造：理解诗中的意象与意境，会诗中所蕴含的复杂的思想感情。文化传承与理解：体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。 教学重难点 重点： 理解大海的象征意义，领悟诗歌主旨。 难点： 学习丰富的表现手法，提高诗歌鉴赏的能力。 学习提示 《致大海》写于1824年。当时，普希金遭遇放逐，从黑海之滨的敖德萨来到俄国外省一个偏僻的村庄，但沙皇的严厉惩罚并未动摇诗人心中对自由和正义的渴望。诗中辽阔而又自由、深沉而又有力、骄傲而又倔强的大海，正是诗人反抗意志的象征。阅读时，要注意体会这首诗歌内在情绪的起伏跌宕，理解其中对现实和自我的思考，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。 一、导入新课 大海是西方文学中的常见意象。由于西方国家大多濒海，因此古往今来有许多作家与诗人有着挥之不去的海洋情结。由于不同时代、不同背景下的人们对它怀有不同的情感与态度，不同时期的大海呈现出不同的形象，显示出不同的人文精神。王立中曾这样评价这首诗：“大海是一个象征，普希金是一个象征，他高举着自由的火把照亮一代又一代人的前程。”今天我们就来学习19世纪俄国最伟大的诗人普希金的《致大海》，感受普希金笔下的大海。 二、作者介绍 “俄国文学之始祖”—— 普希金 普希金于1799年6月出生于莫斯科一个古老的贵族家庭。他的父亲擅长诗歌朗诵，和当时文学界、戏剧界都有比较亲密的接触。他的伯父也是一位诗人。受家庭文学氛围熏陶，普希金13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。由于诗作多以追求平等、歌颂自由、反对专制统治等为主题，普希金多次被沙皇亚历山大一世流放。1837年，普希金又遭到当局设计，死于一场决斗。 普希金的诗歌写作，为俄罗斯的文学语言提供了很好的范式，故他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父”。 三、背景介绍 忧郁激愤的诗篇——《致大海》 1820年5月，沙皇以调动工作为由，把普希金变相流放到南方的叶卡捷琳诺斯拉夫。在此期间，普希金曾多次参加革命党人的秘密集会，并写下了《短剑》等战斗性极强的诗篇。1824年夏天，普希金与敖德萨的总督沃龙佐夫发生冲突，又被放逐回父亲的领地--米哈伊洛夫斯克村。在离开敖德萨，离开与他相依为伴的大海时，普希金万千思绪如潮水般奔涌，于是写下了这首《致大海》。 名家评价 王立中：“大海是一个象征，普希金是一个象征，他高举着自由的火把照亮一代又一代人的前程。” 聂鲁达读过《致大海》后写出评述性诗句“从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，借着心、目光和耳朵他会听到，普希金诗句像金屑那样洋洋洒洒……” 四、知识支架 哀 歌 普希金称自己的这首诗为“哀歌”。哀歌源于古希腊的挽歌，是由一行六音步句接一行五音步句组成的对局体诗。起初，在古希腊，它只用作葬礼挽歌。 在德语文学中，克罗卜斯托克、歌德、席勒等诗人，沿袭古罗马诗人奥维德的做法，以哀歌体写情诗。举世闻名的作品有托马斯·格雷的《墓畔哀歌》、里尔克的《杜伊诺哀歌》等。 《致大海》不仅继承了哀歌诗体真挚流畅、如诉衷情的特点，同时还在内容和形式上进行了大胆的突破与创新，形成了自由奔放的独特风格。 普希金的语言特色 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金抒情诗语言的丰富、简洁。他的抒情诗的语言使用广泛，不仅包容了浪漫的美文和传统的诗歌字眼，还有现实的话语、日常惯用语和乡野民间词汇，甚至还有古斯拉夫语和时髦的外来词等等。尤其是他关于爱情的诗歌，篇幅不大，但结构紧凑、语言精练、十分精致。 五、题 解 ①致，向对方表示情意。 ②大海，诗歌抒情的对象。 《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。 六、整体感知 《致大海》全诗共63行、15节，可分为三个部分。 第一部分（1-2节），写诗人向大海告别。 第二部分（3-13 节），写大海引发的诗人的联想，表达诗人对自由的渴望。 第三部分（14-15节），写诗人誓言绝不忘记大海，要为自由奋斗不息。 这首诗以大海作为自由精神的象征，赞美了自由奔放的大海，表达了诗人与大海相通的自由精神。而诗人借大海自由奔放的壮美形象，生