在课堂教学中培养学生的核心素养.docxVIP

培养和发展学生的核心素养，既是国家发展的战略，又是国家人才发展战略在教育改革领域的主要体现和具体要求。核心素养之于学生的发展，让课程改革充溢着新的生命活力，丰富了内涵，进一步彰显以人为本、以学生发展为核心的理念。因此，教师要把数学知识与核心素养相结合，转变教育观念，更新教学理念，以学生为主体，改变教学方式，提高课堂效率，把培养学生的核心素养作为课堂的根本，促进学生的全面发展。 一、学习兴趣做引领 爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。教师要引导学生走进数学课堂，调动他们学习的积极性，创设一些有趣的、现实的、生动的、蕴含数学意义且富有挑战性的情境，让学生置身其中，激发学生的学习热情，水到渠成地开展数学探究。 例如，在教学“两位数除以整十数的除法”时，针对此节课的教学目标，笔者设计贴近学生生活实际的情境，带领学生进入数学课堂。老师有80元钱，让淘气到文具店买书包，文具店里的商品有很多种，如文具盒、计算器、铅笔，书包等，老师让淘气把80元都花完，他能买几个书包？学生的注意力都被吸引过来，都想帮助淘气解决问题。 二、融洽关系做保障 我们的课堂教学要面向全体学生，符合学生的认知发展规律，让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教育的出发点是人，教育的归宿也是人。教师要与班级学生构建民主、和谐的师生关系，这是课堂中学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，民主、平等的师生关系能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，敢于大胆创新，能够唤起学生的主动性。在教学过程中，笔者为学生营造轻松的学习氛围，提供师生交流、探究、创新、合作的自由空间，鼓励学生大胆发言，完整地倾听学生的观点，尊重不同层次学生的意见，激发学生学习的主动性。制定不同的评价标准，满足学生自我表现的欲望，树立学习的自信心，获得积极、愉悦的情感体验。 三、用数学活动做钥匙 1.提供自主活动的机会 苏霍姆林斯基曾说，在每名学生的心灵深处，都有一种根深蒂固的愿望，即想成为一个探索者、研究者。教师要让班级中的每名学生用各自的生活经验、知识背景和思维方法，自由、开放地去再探索、再发现、再创造。注意换位思考，多站在学生的角度想一想，对于重要的、关键的、难以理解的内容，要通过富于挑战性、充满趣味性的情境，引发学生的想象和思考，在有序观察、操作、计算等活动中积累经验，感受数学思想方法，让学生真正成为学习的主人。只有提供给学生足够的自主空间和活动机会的教学，只有引导学生开展深刻思维活动的教学，才能使学生理解数学本质，培养学生的数学核心素养。 2.引导学生开展合作学习 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，学生学习应当是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实践、猜测、验证、推理、计算、证明等过程。多年的课堂教学实践，使笔者感受到小组合作学习的重要性。在小组合作学习中，各小组成员能够逐步养成一种学习共同体的团队意识，不同层次、不同水平的学生之间有一种互帮互助的精神。在小组内，每名学生不仅自己主动学习，而且还能够帮助所在小组的其他成员，大家一起分享、互补。组与组之间也能够形成相互竞争的良好学习氛围，学生的语言表达能力也在不知不觉中提升了。 例如，在教学“平均数”时，笔者创设生活情境——淘气记数游戏，把淘气5次记数情况统计表呈现出来。智慧老人说：淘气平均每次记住6个数是怎么来的呢？学生先独立思考，然后小组交流。学生运用以前数学课探究的方法，如画一画、摆一摆、算一算等方法解决问题，然后在小组内交流各自的做法。笔者在巡视时发现学生有很多亮点，既动手，又动脑，一起找到解决此题的答案。在各自的讲解中，学生又学会了其他方法，逐渐提升了各自解决问题的能力。在汇报环节中，学生像教师一样侃侃而谈，这样做锻炼了学生的语言表达能力，收到了事半功倍的效果，使得学生解决问题的能力不断提升。 3.利用评价机制体验成功 法国教育家爱尔维修说，即使很普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。学生总是期望被教师欣赏，培养核心素养的教师应该有一双慧眼，拨开云雾，发现学生的优点，欣赏每名学生的美，多表扬，少批评。每名学生都应该是独一无二的生命体，要让学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐，让学生体验成功，树立学习的信心，只有参与学习活动，才能培养学生的核心素养。 改革的号角已经吹响，让我们把培养学生的核心素养作为教学指南，不断总结、不断完善自己的教学，让学生有带得走的必备品格和关键能力，走向人生、走向未来。