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会计专业“能力递进式”项目课程建设的实践探索 会计专业“能力递进式〞工程课程建设的实践探索 　　课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。中职会计电算化专业属财经商贸类传统专业，长期以来，课程设置普遍沿用高等教育学科体系模式，存在课程开设比例失调、教材建设滞后、实践教学资源匮乏、学校教育和社会需求脱节、毕业生专业对口率偏低等问题，深化课程改革成为当务之急。　　近年来，我们通过走访企业、毕业生回访等形式，对会计行业背景、中小企业会计人才供需等情况进行了深入调研。校企联手围绕社会需求和岗位定位，反复论证人才培养目标，探索出基于工作过程的“校企一体、能财会商〞的人才培养模式，优化调整人才培养计划。以此为根底，创优递进式课程体系，在课程结构模块化、课程内容综合化、课程资源现代化等方面做了有益探索，取得较为显着的成绩。　　一、模块设计，构建“三以一化〞的“能力递进式〞工程课程体系　　1、课程体系的设计　　我们以岗位需求为依托，按照“根底能力→专业能力→拓展能力〞递进、模块化设计课程体系。其中，德育课程、文化课程、专业课程分别按能力递进的顺序设置相应课程，构建“三以一化〞〔以能力为本位、以职业实践为主线、以工程课程为主体、模块化〕的“能力递进式〞工程课程体系。〔见图1。〕　　2、模块课程的构成　　〔1〕德育课程。对德育课程内容和实施策略进行整合，以思想政治教育、道德品质教育、法制纪律教育和心理健康教育为纬，以各项要素的不同层次为经，以德育综合课与德育活动课为主渠道，注重德育内容在专业课程中的渗透，形成“自我管理→自我提升→自觉行动〞的三段式分层递进、螺旋回升的德育课程体系。鼓励学生自尊、自爱、自信、自立、自强，做身心健康、品学兼优的人。　　〔2〕文化课程。适当增加文化课课程比例及课时比例，按专业课的递进式结构，优化课程结构，形成“根本素质→核心素质→综合素质〞的结构模式，体现文化课的“二为〞〔文化素质、专业水平〕效劳目标。以必须掌握的根本知识、根本能力为规范，兼顾学生兴趣爱好，适当开设选修课，促进学生文化综合素质的提高。　　〔3〕专业课程〔专业主干课程、专业拓展课程〕。在工作任务分析的根底上，进一步细化工作能力的内容，围绕“专业根底能力→专业核心能力→专业综合能力〞递进的专业能力，重构专业工程课程体系。专业主干课程以专业共同职业能力为根底来设计，旨在培养专业关键能力；专业拓展课程〔选修课程〕根据学生个性开展需要，针对专门化方向而设计。　　3、模块课程的组织　　我们制定相应课程规范，科学编排课程顺序，与后续高职教育课程相衔接，依托理论教学和实践教学两大体系，通过教、学、做、培训、考证、竞赛等途径，培养学生的根本素质和会计技术应用能力。实现人文素养与专业能力并重、专业特长与个性开展兼顾。　　二、立足校本，开发特色鲜明的校本课程　　第一，校企联合开发理实一体化校〔院〕本教材。我校深入各类企业广泛调研，引入行业职业规范，与企业专家、技术人员共同开发?企业会计实务》等10余册合乎专业特色和岗位实际的、与工程课程配套的校本系列教材。其中?会计电算化软件应用》、?财务管理》教材已成为江苏省国示范重点建设专业教材。积极参与联院8门核心课程及配套实训院本教材的编撰。在开发中坚持工程导向、任务驱动、基于工作过程、突出实践技能。　　第二，编写实践教学案例等实训指导用书。为配合实践教学，结合岗位业务流程，编写?会计岗位模拟教学案例》、?出纳工作手册》、?收银岗实训手册》、?纳税指导手册》等系列侧重技术技能型人才培养的讲义资料和实训指导用书。　　第三，创立校本课程开发新模式。通过开发校本课程，创立了集教材开发、编写、出版、使用、反应、效劳、教研和培训于一体的新模式，形成国家和省级规划课程有机统一的、体现我校特色的校本课程体系，促进了学生实践技能的提高和教师的专业成长。我校承当的联院科研课题?职业院校校本课程开发的研究》被评为教学成果一等奖，教材建设初见功效。　　三、优化调整，对接大赛工程和职业规范整合课程内容　　1、赛教结合，嵌入与技能大赛对应的课程内容　　我校建立完善会计专业技能竞赛内容与专业课程内容的对接机制，通过广泛市场调研，动态调整教学内容，将点钞、翻打传票、会计业务手工处理及信息化处理等技能竞赛内容嵌入专业课程教学。把来自企业的最新技术设计为竞赛工程，选用来自实际工作中的真实票据、单证样式，就某一个真实会计岗位任务设计为竞赛内容。切实做到把竞赛活动作为一种教学活动，把技能竞赛训练过程作为一个教学过程，实现技能竞赛内容和课程内容融合，技能竞赛训练与常规教学活动同步。实现以赛促改、以赛促教、以赛促学，使专业课程教学内容更加完善，更加合乎人才培养目标要求。我校在全国大学生会计信息化技能大赛、省市会计技能