《烛之武退秦师》第二课时++教学设计+++2022-2023学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《烛之武退秦师》教学设计 【教学目标】 1.语言建构与运用 了解文言文的结构、表达、运用，理解文中重点实词和虚词的意义及用法，掌握文言句式，培养学生建构语言和运用语言能力。 2.思维发展与提升 理解文言内容，引导学生树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物，挖掘文中所蕴含的“礼”文化。 审美鉴赏与创造 引导学生领悟烛之武游说秦穆公的外交辞令，理清思路，揣摩人物情态； 引导学生体会文中人物的对话语气，把握本文精彩的语言艺术。 4.文化传承与理解 (1)带领学生了解《左传》的基本情况及其在文学史上的地位，加深对传统文化的理解，增强学生的文化自信。 (2)引导学生学习烛之武深明大义，以国为重的精神品质和维护国家安全的爱国主义精神。 【教学重难点】 重点：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，欣赏烛之武高超的劝说艺术。 难点：学习古人不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。 【课时安排】 2课时 第二课时 【课时目标】 1.继续品读课文，把握人物形象，感受游说艺术。 2.挖掘文章中蕴涵的“礼”文化。 3.理解文章表达的爱国主义情怀。 【教学重难点】 1.通过品读课文，理解烛之武的形象。 2.理解文中表达的爱国主义精神。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 播放《琅琊榜》梅长苏谈言阙事迹片段，和我国外交部发言人相关视频。 继续品读课文 仔细品读第三段 齐读第三段 教师点拨文言基础知识 仔细品读第四段 1、齐读第四段 2、教师点拨文言基础知识 细细品味，游说艺术 重点研读第三段，梳理一下烛之武的游说层次，说说他是怎样一步一步劝退秦君的？ ①主动示弱，消除戒心 ②阐明利害，动摇秦君 ③以利相诱，为秦着想 ④以史为例，挑拨秦晋 ⑤推测未来，劝秦谨慎 认真把握，人物形象 （一）自主思考：仔细品读第二第三段烛之武的对话，你认为烛之武是一个怎样的人？ 明确：志士：以国家利益为重，出使秦师，是一个深明大义的爱国志士。 勇士：明知成败难料，但敢于只身入秦营，是一个义无反顾的勇士。 辩士：面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈，是一个有勇有谋的辩士。 （二）自由分享：本文中你最喜欢哪个人物？请说明理由。 郑伯、佚之狐、烛之武、秦伯、晋侯 仔细挖掘，“礼”文化 （一）《烛之武退秦师》作为先秦时期极具代表性的劝谏散文，其中蕴涵着十分丰富的“礼”文化，请同学们对文中主要人物的行动和语言进行分析，尝试解读课文中的“礼”文化。 明确：战争之“礼”：古代特别重视“师出有名”，讨伐方发动战争之前，需要有个正当“理由”，通常会先写下讨伐檄文对被讨伐方先行警告，然后再付诸武力。 古代称谓之“礼”：古人在交际中对称呼极为讲究，不同的称谓不仅代表对方的身份和地位，也体现出表达者的情感、态度和评判。 个人行为之“礼”：烛之武的爱国之“礼”、语言之“礼”。 学生自由分享：有人认为，中国传统礼仪有太多繁文缛节、复杂琐碎的内容，不适应现代生活节奏，你怎么看？ 分享总结： 学生分享本节课收获 教师分享： 本文的动人之处： 1.烛之武的爱国主义精神，扶大厦之将倾的英雄气概； 2.烛之武高超的语言艺术，凭三寸不烂之舌退秦晋联军的魅力； 3.《左传》注重伏笔照应、讲究波澜起伏，注重详略得当的叙事艺术。 布置作业 《烛之武退秦师》中有一个只出现一面，却非常重要的一个人，这个人就是佚之狐。对他的评价，有的人认为他是一个伯乐，有的人认为他非常狡猾。你怎么看待？ 板书设计 主动示弱 志士 阐明利害 勇士 以利相诱 辩士 以史为鉴 推测未来