重视作文评语的人文性和艺术性.docVIP

重视作文评语的人文性和艺术性 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：重视作文评语的人文性和艺术性 1 一、作文评语应讲究人文性 3 1.热情的鼓励和赞扬 3 2.情感的交流 4 3.感情延续 5 二、作文评语应讲究艺术性 6 1.评语人有创新感和吸引力 6 2.评语要表现出对学生进步的期待 7 3.解惑的良方 8 文2：语文作文评语的人文性和艺术性 9 那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？ 10 情感的抚慰 11 感情的延续 12 新的语言 13 参考文摘引言： 14 文章搞要 14 原创性声明（模板） 14 正文 重视作文评语的人文性和艺术性 文1：重视作文评语的人文性和艺术性 在一项关于“作文评语对写作的影响”的问卷调查中，82.1%的学生认为教师的评语对自己的写作有很大影响。91%的学生认为教师鼓励性的评语能激发自己写作的热情，几乎100%的学生不愿意看到自己辛辛苦苦写完的作文后面只一个“阅”字和日期。足见作文评语在作文教学中不可估量的作用。 作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，是教师和学生在一篇作文层面的心灵沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤。从心理学的角度看，权威性的评价往往决定一个人行为程度的强弱，它有利于提高个体的动机强度，行为的持久与深入，能使行为者保持浓厚的写作兴趣。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化。诸如：中心是否明确、重点是否突出、详略是否得当、层次是否清楚、语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个学生的任何一篇作文中，虽然能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但严重忽视了培养人、发展人的要求。这类僵化教条的评语不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。 语文教学承担着“教书”和“育人”的双重使命，尤其是作文教学中更应有“做人——作文”的教学理念。因此，作文评语应朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实现心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，让学生在长期的评语感染中领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力。这就要求语文教师重视作文评语的人文性和艺术性。 那么，怎样才能体现评语的人文性和艺术性呢？根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生写作能力的体现，也是其世界观、人生观的集中反映。所以，教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。语文教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中说教者的形象，与学生进行平等耐心的心灵交流，激发学生的写作热心。教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，从而从整体上提高全体学生的写作水平。能达到这样的目标，文质兼美的作文评语应是体现了人文性和艺术性的。 著名教育家叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点。”据此，笔者认为作文评语必须注意发挥爱的效应，让作文评语充满人文的光辉和艺术的感染力。 一、作文评语应讲究人文性 1.热情的鼓励和赞扬 学生辛辛苦苦完成一篇作文，总有其可取之处，或中心或语言，或思路，或选材，甚至书写，总有一两处值得肯定的地方。一个循循善诱的语文教师应在作文评语中贯彻鼓励性原则，要敢于鼓励、善于鼓励。 我国文坛巨匠茅盾上小学时，教师在他的《宋太祖杯酒释兵权论》的文末，写下了这样的语评：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功勉成大器。前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也”。这样赞扬性的评语，让少年茅盾受到无比的感发和激励，这也是他以后坚持写作的无尽动力。可见，教师在学生作文中的鼓励性评语有重要的作用。 无论是优生、中等生还是学困生，只要写出了优秀习作或习作有进步，教师就应该从正面肯定其可贵之处，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如：“可喜可贺，又一篇佳作问世了。细致的心理活动描写，巧设伏笔，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的文章，我仿佛看到了二十一世纪的巴金！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又让学生体会到作文成功的愉悦和满足，还能激发他们进一步写作的积极性和主动性。教师鼓励性的评语如“一腔真情皆在篇中涌现、耐读；此外，刻画十分传神，令人拍案。”“透过文章，我看到一个充满灵气的少年”。“你的立意让老师耳目一新”等。