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让火把燃起来 ——对于指导学生展开自学的一点浅见 吴江市实验初级中学（215200）沈月娥 【纲要】在语文教学中，在合适的条件下运用一些可行的方法，让自学“活跃” 在学生学习的每个环节，让鼓励成为激励学生积极自学的法宝，最 终目的是要让学生学会自学，喜欢自学。 【重点词】学会自学喜欢自学 英国诺丁汉大学校长杨家福教授曾经不止一次地强调：“学生的大脑不是一个个等待灌注的容器，而是一束束等待点燃的火把。”在学生的成长过程中，他们急需的或许并不是教师保姆式的教学，他们真实急需的是点燃“火把”的火种，而让他们学会自学，或许就是给他们提供了同样火种。 一、让自学“活跃”在学生学习的每个环节 笔者在平时的教学工作中，特别着重引导学生积极展开自学活 动，并且坚持做到把学生的自学渗透到学生学习的每一个环节。根据 课前预习、讲堂教学、课后复习、课外拓展等不同环节的不同特点， 指导学生采用不同的方法进行科学有效的自学。比方以学习《醉翁亭 记》一文为例： 预习阶段布置学生进行“念书动笔”和“三自经”的自学活动。 所谓“念书动笔”，就是边读边圈点字词、勾勒语句。所谓“三自经”，就是做好以下三点——自读：采用自己最喜欢的方式读课文；自问： 自己推敲文章，质疑问难；自答：自己经过各样途径解决疑难（实在无法解决的地方要做好记录，以便在讲堂上向老师和其他同学讨教解决之道）。 在讲堂教学中，笔者安排好适合的时间让学生充分展示自己在预 习过程中的自学成就。值得一提的是，学生展示的成就集文字、图片、 诗词朗读等诸多形式于一体，丰富而且有趣、存心义。对于一些学生个人解决起来有困难的迷惑，也尽可能的动员班上其他同学群策群力、集体解决；笔者决不因为自己是他们的老师，懂得或许比他们多一点而马上给出答案。 课后复习阶段，笔者指导每个学生能够不名一格地采用自己喜欢的形式，诸如图画、表格等等都能够，对所学知识进行总结，人人争做这一课的“问不倒小老师”。 课外拓展阶段，笔者设计了一款名为“放大镜”的活动，引导学生各显神通，将触角伸向更深、更广的天地，探索对于《醉翁亭记》和欧阳修等方面自己感兴趣的知识，并安排三位学生负责汇总这些知识，编写成《四海拾贝》小报（这样的小报每周都会出一份），全班共赏共享。 就这样，不论课内课外，笔者尽可能地调换学生学习的积极性、主动性，充分安排、引导他们自学，把学习的主动权交给学生。在讲堂上给学生空间，在讲堂外也驱遣学生用功探索，学生语文学习的空间获得了很大的拓展，自学能力也获得了很好的培养。 二、让鼓励成为激励学生积极自学的法宝 初中学生说到底仍是个孩子，凡事需要激励才能更长久有效。因此针对学生的自学情况，笔者在班级里定期展开“自学之星”的评选活动。 评选内容包括学生在每一个学习环节的自学表现和成就，其中还包括家长积极反应的学生自学情况；评选方法由学生如实自评和评委组打分相联合，（评委组成员由全班学生民主选举产生）。每次评选结果一经产生、并且全班无异议后，就由班里书法功底很好的同学工整地写在红榜上张贴起来。榜上出名的同学，会欣喜若狂、信心倍增；榜上暂时无名的同学也绝不气馁，他们个个蠢蠢欲动，准备以更饱满的激情、更努力地投入到新一轮的评选中。“自学之星”的评选活动自展开以来，深受全班学生的欢迎。很多位家长反应，自己的孩子在家里饭桌上对这一评选活动津津乐道。能够说，学生的自学热情确实因此受到了极大的激励。 此外，笔者还注意让学生根据自己的自学过程，记录下其中自己感觉有价值的点点滴滴，汇成一本集子，取名为《学步集》。从初一第一个学期就开始着手进行记录，当前，《学步集》已初见规模，其间内容相当丰富：有知识集萃，有经验总结，更有对失误的反省等等，家长们看了也都不约而同惊呼“想不到”。教师倡导学生在平时课余互相展示沟通，并鼓励学生拿给其他班的同学欣赏。老师的肯定、家长的表扬、同学的赞叹以及《学步集》本身，这一切都让学生引以为豪，他们纷繁认为，自学使他们找到了一个展示自我、证实自我价值的理想的舞台，他们愿意在这样一个舞台上积极地尽兴地发挥。 不论是展开“自学之星”的评选，仍是汇成《学步集》，都是为 了一个目的，那就是让学生从心底里喜欢上自学，让他们积极地投入自学，去学习、去感觉、去探索、去发现；让他们经过积极自学获得不断的进步。 或许，学会自学并不能保证让学生们学尽所有，可是能够肯定的一点是：学会自学、积极自学，不单能让学生们获得丰富的知识，而 且能让学生们获得能力和自信，获得对学习和生活的热爱；学会自学、积极自学，才能更快、更顺利的点燃那“一束束等待点燃的火把”。