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绿色发展理念在高职教师队伍建设中的应用 李春 【摘要】绿色教育是现代高职教育持续健康发展必须坚守的理念，而践行绿色教育 理念核心之一是在师资队伍建设中切实提高教师的整体素质.从生态教育思想出发, 针对教师队伍的建设与完善问题，找寻绿色教育发展理念在教师队伍素质提高、知 识结构调整、师资队伍学术氛围营造及稳定教师队伍等方面应用的基本思路，对高 职教师队伍的建设与完善有一定的指导意义. 【期刊名称】《长春金融高等专科学校学报》 【年(勤期】2014(000)002 【总页数】3页(P65-67) 【关键词】绿色;理念;教师队伍;应用 【作者】李春 【作者单位】辽宁金融职业学院金融系，辽宁沈阳110112 【正文语种】中文 【中图分类】G648.2 20世纪90年代末，我国引入了西方国家的生态教育思想，引发了人们对生机、 发展、持续、人本、和谐的绿色教育的思考，科学和人本教育融为一体的绿色教育 理念在全国各层次教育中产生了共鸣，高职院校也在践行绿色教育理念中思索着绿 色教育的真谛。在近十几年的探索和实践中，我们深刻认识到，绿色教育理念转化 为生态文明教育成果的核心要素是教师，绿色师资队伍的构建是实施绿色教育的先 导，要实现高职教育的长远目标，必须以绿色发展理念建设高职院校的教师队伍。 一、以绿色发展理念提高高职教师队伍整体素质 高职教育作为精英教育向大众教育大踏步迈进阶段的载体，承担着为社会各行各业 创造高技能应用型人才的历史使命，高等职业院校完成这一使命必备的条件之一就 是师资队伍完善。近二十年来，为配合高校扩招对师资数量的要求，高等职业院校 不得不连年以引进、招聘等方式扩充教师队伍，教师规模的膨胀使其在结构及质量 方面暴露出许多问题，为学校持续、健康发展埋下了隐患。 忽略了师资队伍的质量标准。在教师的吸纳过程中，以学历认定作为重要的依据， 并以此标准作为衡量新人入行的标准，这种选择上的形而上学成为高职院校师资队 伍整体质量提升的隐患。 忽略了师资队伍动态发展趋势。在21世纪初，高职模式院校建立时，很多中专 院校升入高职系列，恰逢国家出台扩大招生的政策，大部分高职院校进入转制后的 招生高峰期，因此膨胀心理滋生，对生源的预期失去了理性，按预期的学生规模数 进行了教师队伍的扩张，而对将要面临的学生递减趋势则估计不足，以致造成目前 教师队伍的臃肿。 忽略了对师资综合能力的考核。绿色教育追求的是活力、创新、发展。教师队伍 建设若仅仅满足于师生比的数量要求，那么，教学只能停留在教与学的时间固定、 形式固定、考核固定的水平，高职的教育质量就难以得到保证和提高。 面对人才需求、生源，以及劳动力和市场的变化趋势，高职院校必须重新审视师资 队伍建设问题，对高职教师队伍进行合理调整。 （1）打破条框限制，用开放的思维招贤纳士。目前，高职院校师资状况的主要矛 盾是结构不合理，即基础课教师过剩，艺术修养方面的专业教师不足；专业理论课 教师过剩，实践指导教师奇缺。鉴于这种情况，高职院校的师资配备应该在人才招 聘与引进策略上转变思路，从学校的教师结构调整和综合需求角度补充与完善师资 队伍，增加通识教育方面教师的引进与培养；同时冲开高学历的围墙，到企业中选 择技能型人才，改变单一招聘高校毕业生的传统录用方式，逐步构建绿色师资结构。 (1) 加强教师培训，强化回归校园的再学习。教育部每年组织的高职院校教师的 培训，旨在对责任教师进行不同项目需求的培训，可见国家对教师持续能力培养的 重视。但仅靠国家培训计划实现已经入职教师的培训是不够的，各高职院校还要结 合自身对师资的需求，有计划地安排现有教师进入高校相应专业进行理论学习。这 种回归校园式的学习，可使高职院校教师在两方面受益，一方面，从专业角度能随 时掌握前沿理论知识，解决理论教学中的理论滞后问题；另一方面，也能在高校教 师的教授与指导下提高自身的教学技能。 结合职业特点和市场变化开展丰富多彩的职业能力训练。各高职院校特别是 文科类高职院校普遍存在实践教师引进难的问题，由于多种原因，高职院校聘请实 践专家进校园会受到一定限制，所以自我培养高技能的实践指导教师是可行的方式。 高职院校可在与企业的合作基础上强化教师的实践学习，借助企业的帮助在校园内 开展教师的职业能力训练，定期举行不同形式的职业能力测试、竞赛，聘请企业一 线专家做评审，力求培养自己的实践教学高手，构建教师队伍的双师结构。 二、以绿色发展理念调整高职教师队伍的知识结构 完善教师整体队伍的学科知识结构。目前，大多数高职院校都实行了“2 + 1”人 才培养模式，学生在校学习时间压缩为两年。科学、合理地安排学生在校两年的学 习时间尤为重要，课程调整反映在师资上的问题是文化基础课教师闲置，专业课教 师教学任务加重，教师学科知识结构失衡。笔者认为，破解这种苦乐不