“言意兼得”的小学阅读教学实践研究.docVIP

“言意兼得”的小学阅读教学实践研究 “言意兼得”的小学阅读教学实践研究 开题报告 姜堰区实验小学课题组 一、课题的提出 当前，很多的小学阅读教学的课堂走向了两个极端，一种是从理解内容开始，也从理解内容结束;另一种是对内容的处理蜻蜓点水，然后用充分的时间去体会文章框架结构、表达方式、写作特点等。这两种类型的课堂，对文本的处理都有失偏颇。其实任何文本都是以一个最佳的表达形式呈现在每位读者面前的，文本是不可能离开形式而存在的。在小学阶段，语文教学应当关注学生对文本的理解和表达方式的理解的双重获得，即“言”“意”兼得。 我们清醒地认识到，“言意兼得”在阅读教学中是一个难题:一是难在教师要深入钻研教材，在感悟其内容、内涵，体会情感的同时，还要领悟其表达上的特点、作用、效果。二是难在“言”和“意”的有机统一，既要感悟课文的内容、内涵，体会其情感，又要领会语言、结构表达上的特点、作用、效果。三是难在如何引导学生去自读自悟、自悟自得上，如何引导学生寻找、发现到教材中那些“言意兼得”的地方。我们研究了一些成功课堂，也借鉴了一些方法，但运用后的教学效果不是很理想。因此，我们想在不同年级推进该课题研究，通过大量案例的分析、提炼、总结，在教学策略和效果上争取有所突破，力争为广大一线教师提供更佳、更多可以借鉴的课堂教学模式。同时，达到进一步深化课堂教学改革、提高教学效率的目的。这些是我们提出该课题