《装满昆虫的衣袋》教案.docVIP

PAGE PAGE 3 5 装满昆虫的衣袋（第二课时） 溧阳市大溪小学 濮忠良 〖教学目标：〗 1、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。 2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。 〖教学重、难点：〗 从学生有限的生活积累和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进任务内心，走进人物的精神世界。 〖教学过程：〗 一、引“迷”导入 1、大家都知道，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷；喜欢下棋的人，我们叫他是棋迷。那么，小小法布尔我们可以叫他什么呢？ （板书：小昆虫迷） 2、的确，通过上节课的学习，我们知道了法布尔是个痴迷与昆虫的人，下面请同学们打开书，认真读课文，看看课文中介绍的哪些事情，可以看出他是个“小昆虫迷”，找到了读一读，并批注。 二、抓“迷”品文 1、小组交流：把你划的句子和批注与小组的同学交流。 2、集体交流：课文的哪些地方可以看出他是一个“小昆虫迷”？ 【“抓纺织娘”部分（第二节）】 ⑴投影出示：“一只全身翠绿、触角细长、歌声动听的纺织娘” ①指名读—评价（听了他的读，你有什么体会？）再指名读。 ②齐读。（让我们一起来体会美丽、歌声动听的纺织娘吧！） ③出示图片：这么美的纺织娘，想看看吗？（介绍纺织娘） ④看了这些图片，你有什么想说的？ ⑵过渡：是啊，对昆虫并不着迷的你们也想得到这漂亮的纺织娘，更何况是法布尔呢？请同学们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到哪些困难？他会怎么克服？ ⑶你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉这只纺织娘的确不容易，你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？（学生练读） ⑷看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读，好吗？ （你们就是法布尔了） ①师读第二段，加上呼喊的声音：法布尔！法布尔！你在哪儿啊？ ②生读法布尔说的话。 ③师：这只虫子真可爱。三天前，你就告诉我，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么捉到这位歌唱家的？ ④看来，捉到这位歌唱家可真不容易啊，难怪你会这么高兴！真是一位小昆虫迷。 【“抓小甲虫“部分（第五节）】 ⑴投影出示： “一只闪烁着金属光泽的小甲虫，比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。” ①指名读—评议（听了他的读，你有什么要说的？） ②齐读。 ⑵引读：多美的小甲虫啊！法布尔敏捷地捉住了它。 出示：“法布尔高兴极了……好好欣赏。” ①读一读，你有什么想说的？ 你会称什么为小宝贝？在法布尔眼里，他的小宝贝是什么？他得到了自己的小宝贝，多么高兴啊！ ②指名读：谁愿意做一次快乐的法布尔？读一读。 ③齐读：让我们一起来分享法布尔的快乐吧！ 【“扔宝贝”部分（第九节）】 法布尔兴致勃勃地回家了，可当他到家后…… ⑴出示：“你这可恶的小傻瓜！我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！” 这是谁说的话？从中你们读懂了什么？从哪些词语看出来的？ ⑵父亲本来就痛恨自己的孩子吗？既然如此，父亲为什么怒气冲冲，而且恶狠狠地责骂儿子？ ⑶朗读体会，父亲的责骂是何等的吓人。 ⑷俗话说，知子莫如母。母亲一定了解儿子的心声，所以，一般情况下，母亲会支持儿子的，可法布尔的母亲呢？ ⑸母亲为什么有这样的表现？ ⑹听了父母的责骂，捉住“小宝贝”后欢呼雀跃的法布尔有什么表现呢？他为什么“难过极了”？ ⑺父亲逼法布尔快扔，法布尔是“扔掉”的吗？为什么不用扔？ ⑻用“丢”行不行？用“放进”好在哪儿？ ⑼这样看来，“放进”一词看似朴实，但用得准确、传神，效果特好。所以，写文章时，虽然可以追求使用华丽的词藻，但是，更应追求用得恰到好处，能成功表达自己情意的词句。 ⑽齐读——请一起朗读体会法布尔的伤心、无奈，让我们一起来分担他的忧愁吧！ 3、正是法布尔对昆虫的痴迷，把他引进了科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至是昆虫的内心世界。（出示《昆虫记》）这是他笔下的昆虫，他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙，想看看这本书吗？ ⑴出示《昆虫记》片段，范读。 ⑵法布尔笔下的昆虫多么有趣啊！后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上把两个衣袋做得高高鼓起。作者说他的衣袋里塞满了昆虫，他的衣袋仅仅是装满昆虫吗？ ⑶出示： 法布尔高高鼓起的衣袋里塞满了昆虫，还塞满了 。 三、总结课文。 1、过渡：鼓鼓的衣袋里装满了多少迷恋、多少眼泪、多少快乐、多少梦想啊！法布尔曾说过…… 2、出示： “兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味。兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己 ——法布尔