从深度阅读走向创意表达——统编版语文教材五年级上册《牛郎织女（一）》教学实录及点评.docVIP

从深度阅读走向创意表达——统编版语文教材五年级上册《牛郎织女（一）》教学实录及点评 摘 要 创造性复述要求学生在深入阅读与理解文本的基础上，运用创造性思维对内容进行再创造，是一种动态生成的语言活动。在《牛郎织女（一）》的教学中，教师应关注民间故事的核心价值，引导学生用阅读激活思维，通过想象创编充实故事内容、丰富故事细节，促进阅读与表达的深度融合。在落实语文要素的同时实现深度学习，言智共生，有助于培养学生的文化自信。 关 键 词 深度学习；创造性复述；策略运用 课 题 项 目 本文系安徽省教育信息技术研究2022年度立项课题“信息技术支撑下统编小学语文单元读写一体化的实践研究”阶段性研究成果。课题编号：AH2022128。 一、课堂实录 （一）扣“词”，梳理情节 师：“缘”这个字是我们中国人很喜欢的字，所以我们常说“一念之缘”“金玉良缘”。我们还会用“缘”来创作民间故事。今天，我们将学习“牛郎织女”这段“天降奇缘”，请读课题。 生：牛郎织女。 师：好，我们先来看一些重点词语，请看大屏幕，谁愿意读一读？ 【屏幕显示】 哥嫂　筛子　好歹　稀罕 纱衣　监狱　夫妻　梭子 眼中钉　打瞌睡 无拘无束　相依为命　勤勤恳恳 师：这些词语很神奇，它可以帮助我们归纳课文的主要情节。请你借助上面的词语，完成下面的填空。 【屏幕显示】 童年：身世凄苦，与老牛（　　）。 成人：被（　　）视为（　　），赶出家门。 成家：得老牛相助，与织女相识，结为（　　）。 （教师逐一请学生口头填空，相机粘贴人物图片） 师：谁能把牛郎的这三个阶段联系起来？ 生：牛郎身世凄苦，童年时与老牛相依为命，成年后被哥嫂视为眼中钉，还被他们赶出家门。后来，牛郎得到老牛相助，与织女相识并结为夫妻。 师：你们看，概括课文的主要内容就是这么简单，所以，我们要养成边读书边圈画关键词的好习惯。 （二）扣“句”，感受神奇 师：昨天我们在接触这个故事时，很多同学觉得故事读起来很不可思议。那你们来说一说：当你读到哪个情节时会觉得不可思议？ 【屏幕显示】当我读到画横线的这一情节，我觉得很不可思议。???? （学生自由读课文） 师：大胆地说出你心中的想法。 生：当我读到老牛会说话的时候，我感到很神奇。 师：的确有些不可思议，牛怎么会说人类的语言。还有没有呢？ 生：当我读到织女织的彩锦是天空中灿烂的云霞时，我觉得很不可思议。 师：老师也觉得不可思议，这个想象太浪漫了。 （三）扣“段”，想象表达 1.示范引领，方法渗透 师：在这个不可思议的故事中，谁最神奇也最关键？ 生：我觉得是老牛。如果没有老牛的相助，牛郎和织女就不会相识。 师：她说到了重点。老牛和牛郎相处得非常好，牛郎把老牛照顾得很周到，他们的关系十分亲密，那亲密到什么程度呢？我们来看看课文的第四自然段。找一位同学来读第四自然段，其他同学有一个任务：在这个自然段里，你觉得哪些地方写得比较简略呢？找一找并画出来。 【屏幕显示】第四自然段 （教师指名学生读，其余学生圈画简略处） 师：你们觉得这一自然段中哪些地方写得比较简略、一带而过呢？ 生：“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”这里写得较简略。牛郎会和老牛商量什么事呢？ 生：“牛郎心里想什么，嘴里就说出来”这里写得较简略。牛郎心里在想些什么，又会说什么呢？ 师：真会思考。前面的学习提到过，民间故事是通过什么流传下去的？ 生：口耳相传。 师：我说你听，然后再传播下去。如果我们在讲这个民间故事的时候，能把简略的地方讲具体，讲生动，那就更好了。牛郎到底说的是什么呢？赵老师就来给你们讲一讲这个故事。 （教师讲述故事情节，说完后指名点评） 师：看一下老师说的这个故事，字体没有加粗的部分是原文，字体加粗的部分是根据同学们找到的简略地方加进去的。你有什么发现？ 【屏幕显示】牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事。一天，牛郎垂头丧气地回到牛棚里，一边抚摸着老牛一边说：“老牛啊，今天哥哥嫂子又吵架了，也不知道是不是为了我？唉！不说这些不开心的了。老牛，明天咱们换个地方喝水，我发现另外一个地方的山泉水可甜了！”牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。 生：说的话、唱的歌是语言。 生：抚摸老牛的头是动作。 生：有时候很开心，有时候垂头丧气，这是神态。 师：这些语言、动作、神态丰富了故事的细节，原文中都没有，是老师想象出来的。大家看，对话中还有哪两个人物经常出现？ 生：哥哥、嫂子。 师：我为什么要说起哥哥嫂子，以及他们对牛郎的不好呢？你在第几自然段看到过类似的内容？ 生：第一自然段中介绍了“哥哥嫂子待他很不好，让他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。” 师：是的，想象不能凭空，要联系课文内