从幼儿发展的视角看一日弹性作息时间的变革讲座ppt课件.pptxVIP

从幼儿发展的视角看一日弹性作息时间的变革 Part 01实施一日弹性作息的背景 实施一日弹性作息的背景01教师实际困惑现行改革需要刚性文件规定幼儿发展需求 刚性文件规定 01 1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“科学合理地安排和组织一日生活，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”；“时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要。” 2.《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理地安排一日生活，最大限度的满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 现行改革需要02 江苏省课程游戏化建设第一批支架，支架6指出：尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许老师根据活动需要，灵活调配。市县两级教育管理部门不统一规定幼儿园一日作息时间表，全园是否统一幼儿一日活动时间安排表，由幼儿园自行决定。 教师实际困惑03客观存在的影响教师主观的原因问题困惑来源 教师实际困惑03 1.客观存在的问题关注程序时间实施，实际活动时间难以保证。01活动场地更换频繁，实际行动不符年龄特点。02如果按照原来的上午户外30分钟下午户外30分钟的话，户外活动时间看上去是足够的，但是很难保证到1个小时，第一次活动后要立马出去活动，数学或者科学稍微拖一点时间到户外就来不及玩了，摆放玩具需要一定的时间，材料放到好刚玩一会，中大班的老师需要出来摆放材料了，时间比较紧张。活动场的更换很频繁，需要幼儿集中的时间相对多了，幼儿自主时间相对少了，如8:40前在室内活动室，8:40—8:50在户外活动场，8:50—9:40在室内活动室，9:40—10:50在户外活动场，10:50进入室内活动室。 教师实际困惑03 2.主观存在的问题教师忙于赶流程，忽略幼儿的感受。01教师担心安全隐患，忽略幼儿的能力。02教师时间意识松散，游戏时间得不到保证。03“早晨的室内区域结束后，将要准备参加早操活动，为此幼儿分享交流时间很少，很匆忙，有时甚至来不及分享交流。”“小班先做操，收拾室内玩具比较赶，有时一些来得晚的孩子赶不上做操。”“其实这也是我所困惑的地方，由于我们教室的特殊原因，我们不敢放手让孩子自己去，担心存在安全隐患。”“早晨的室内区域时间由于幼儿来园时间的不确定性，总有部分孩子或少时的参与区域游戏（或不能参加区域游戏），这部分幼儿对游戏的了解和游戏中的交流内容也就非常贫乏，如何让每个孩子都能参与区域游戏？”“由于小班幼儿来园时间比较晚，所以晨间游戏的时间也就缩短了，来得早的幼儿最多也就能玩20分钟左右，来得晚的根本没办法参加晨间游戏，班级中一半孩子没法进行晨间区域游戏。” 教师实际困惑03 2.主观存在的问题教师时间意识松散，游戏时间得不到保证。03“早晨的室内区域时间由于幼儿来园时间的不确定性，总有部分孩子或少时的参与区域游戏（或不能参加区域游戏），这部分幼儿对游戏的了解和游戏中的交流内容也就非常贫乏，如何让每个孩子都能参与区域游戏？”“由于小班幼儿来园时间比较晚，所以晨间游戏的时间也就缩短了，来得早的幼儿最多也就能玩20分钟左右，来得晚的根本没办法参加晨间游戏，班级中一半孩子没法进行晨间区域游戏。” 幼儿发展需求04审视：原有的问题？思考：现有能为幼儿发展带来什么？8:10--8:24分享交流时间8:24--8:26集体小便8:29--8:35孩子自由活动8:35--8:41早操前准备8:41--8:50早操8:50--8:58上楼和集体小便 8:58--9:05集体吃早点9:10--9:35集体活动9:35--9:42幼儿分组喝水9:42--9:48户外活动计划9:48--9:55集体小便下楼进行户外活动稳定的作息时间对幼儿的安全感与秩序感灵活的作息时间对幼儿发展的合理需求弹性的作息时间对幼儿的自主性与创造性 Part 02何为一日弹性作息？ 制度的安排：学校管理、教师管理——“游戏精神”、幼儿发展 约束着幼儿的活动、限制着幼儿的发展一日作息与幼儿的关系：一日作息是服务于幼儿发展、追随幼儿发展脚步的一种时间载体，其是一种形式，其存在的意义是满足幼儿的发展。作息时间弹性调整的价值：为了解放时间、解放教师、解放幼儿，提升师幼的自主管理意识与能力，提升教师的课程的意识与灵活执行的能力。弹性作息时间安排：要相对稳定、兼顾灵活，遵循弹性、自主的一日生活流程，满足幼儿自主活动的需要。 Part 03如何实施一日弹性作息？ 124 处理好一日作息与生活的关系处理好一日作息与幼儿的关系处理好一日作息与教师的关系处理好一日作息与课程的关系35处理好一日作息与管理的关系 处理好一日作息与生