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德州九中校本教材编写要求 一、校本课程的基本定位 从课程形态上看，校本课程既不是传统的学科课程，也不是 独立的活动课程，而是一种新的课程形态。其基本定位是：非学 术性，以兴趣性为主，以发展学生个性、学校特点为目标，一般 以综合形态出现，重申过程而非结果，让学生有充分表现自己的 时机。 二、校本课程的基本特点 1．主体性：教师是课程开发的主体，学生是课程实行的主体。 2．综合性：课程目标的综合、课程资源的综合、课程内容的综合。 3．开放性：开发过程的开放、课程内容的开放、教育现场的开放、管理评论的开放 4．差别性：社区差别、学校差别、教师差别、学生差别 5．生成性：生成性是课程实行的核心。开发是一个连续动 态的生成过程，重申充分挖掘和利用学生自己的课程资源，在实质教育现场睁开知识建构。 6．创建性：加强学生创新意识、创新能力是重要的课程目标，开发过程是师生不停发展、创新的过程。 三、校本课程开发流程 确立课程名称 制定课程目标 设置课程内容框架（开发的重点） 协作编写文本（第一确立体例） 实行考证 四、文本的编写原则 1．问题为主线。每一课内容学习以前，提出一个或若干个与主题有关的问题，让学生以好奇心和兴趣参加学习活动，问题自主学习。  带着 2．图文兼备为主要形式。以文字为主，图文兼备，选文可 用不一样的体裁。每节课内容篇幅要合适学生特点，不宜过长。文字表达要简炼、流利、生动、平常风趣。有些内容很难用文字求情楚，而用图画、照片和表格来表现，则可了如指掌。所以，要充分利用每页的空间，配用一些图片、照片和表格，以及其余一 些资料， 3．表现活动过程。创建生活情形和学习过程，指引学生思 考、研究，从中获取经验，发现知识，领悟此中的道理。 看一看、想想、比一比、议一议、做一做等思虑、着手活动及 专题综合实践活动。  设计 4．表现综合性。将知识和能力、过程和方法、感情态度和 价值观三个目标有机地联合在一同，反应在主题和内容编排中，让学生从一个主题出发，既获取悉识，又在能力方面获取提升，感情方面获取体验。 此外，能够供给一些素材。供给扩展性知识、史料、图片、数据、名言俗语、诗文、检查资料、文字背景等。 五、校本课程编写体例 1．封面： 德州九中 校本教材 XXXXXXXXX(课程名称) 编者：XXX （插入与内容有关的图片） 德州九中教研处 2．序言/说明：包含对课程的认识、编写目的、指导思想等内容。 3．目录： 4．正文： （1）以单元方式表现。每单元为一课时教课内容，全册为 12个 单元，每单元内容许多于3页左右的篇幅。课时是一个相对固定的时间段、以教师和学生互动方式睁开的讲堂教课或兴趣活动， 因此要求“一单元一课题”，方便教师和学生使用。 （2）每一单元都应包含“问题与思虑、实践与研究、收获与总 结、拓展与创新”等板块，可合适穿插“资料在线、知识链接”等内容。 六、排版要求 1、封面可直接用第三页的“校本课程编写体例”中的封面模版 2、题目：宋体二号字，字体加粗 3、时间、单位、作者姓名：楷体小四号 4、正文 1）一级标题黑体四号 2）二级标题楷体小四号加粗 3）主题内容宋体小四号 5、版面格式： 1）行间距为固定值20磅。 2）每个自然段首行缩进两字符，不要用空格取代。 3）落款日期为中文字体，在相应地点插入，如“二〇一五年二月三日”。 4）每页在中间下方使用插入编印页码。 5）版面页边距上3cm，下，左，右。 6）页面设置为A4纸双面打印，装订一律在左边。