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秋季的图画讲课稿 秋季的图画讲课稿 PAGE/NUMPAGES 秋季的图画讲课稿 秋季的图画讲课稿 １、秋季是漂亮的、可爱的、欢乐的为了孩子们能感觉真实的 秋季投入地、尽兴地、欢乐地学习课文我对教材做了以下办理： ⑴为了更好的调换学生的学习兴趣使他们在学文的过程中能真 切地感觉浓烈的秋景针对富阳的天气特色我进行了重组教材将第一 单元的课文后置到了十月份这样我们就能够一边学文一边带孩子们 去大自然中找秋季画秋季写秋季颂秋季真实达成感情目标和知识能 力目标同步发展的目的 ⑵适当的从课外引进一些学生喜爱的描绘秋季的古诗、儿歌和 散文在拓宽学生的阅读面的同时让学生感觉丰富多彩的语言表达形 式 ⑶与音乐老师商议能否能与此同时教一些赞叹秋季的歌曲让孩 子们多维的感觉秋季漂亮与欢乐 ２、依据文本的语言特色和孩子们的实质学情我确立了以下几 个教课目的： ⑴会认本课８个生字会写８个生字 ⑵领会秋季的漂亮和欢乐能正确、流畅、有感情地朗诵课文、 背诵课文 ⑶能够模拟课文中的一些句式写一写秋季的其余光景 ⑷经过拓展阅读帮助学生进一步认识秋季的特色累积更多的语 言表达形式 ⑸在老师的率领下走进秋季愿意用自己喜爱的形式表现秋季为了打破重难点我联合教课目的计划用三课时达成这篇课文的教课： 在第一课时学生已理解了课题整体感知了课文内容学会了生字并理解了部分词语达成了第一个教课目的第三课时带学生走进春秋公园察看秋季、赏识秋季用自己喜爱的方法赞叹秋季：如画秋季、写秋季、唱秋季等 今日我所执教的是第二课时经过这一课时的教课我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标为了能较好的达成这些教课目的我采纳今日这样一个教课方案下边我就这个设计来说说我的设计理念和讲堂教课的反省整个课能够分为四大多数： ①第一步：以诗导入创建情形激发兴趣： 《秋季的图画》是一篇优美的散文让学生在讲堂教课中真实地感觉语言文字的美和文中境界的美是本篇课文的教课要点也是教课难点所以创建一个情境让学生快速走入文本成了我第一要考虑的问题李吉林以前说过：“教师的感情关于少儿来说是导体是火种教师要擅长将自己对教材的感觉及感情体验传导给学生”学生在达成了第一课时的教课后对秋季的漂亮和欢乐已经有了初步的感知如何才能让 这类感觉进一步升华让他们不单有对秋季美景的喜爱更有对文中优美语句的喜爱课后我频频地研读了课文读着读着我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌于是我以中间四句为主基调对其余的几句进行了改正果真读来更朗朗上口了并且这样的改正也突出了要点句 式便于学生的朗诵和仿写此后我便在讲堂上设计了这样一个情境：当 舒缓优美的钢琴曲响起时教师开始动情地朗诵小诗将学生带入那幅 诗意的秋季的图画中假如孩子们的感情已完整投入他们会不由自主 地为老师鼓掌当老师问：“想读”他们会急不可待地像老师同样去朗 诵诗歌这时学生感情就获得了真实地激发由于他们朗诵时的表情是 投入的、幸福的、诗人的在让学生频频地动情地朗诵以后再让学生来 谈读后的感觉就比较到位了 ②第二步：赏读要点句发挥想象指导朗诵： 假如说前面的教课是朗诵指导的第一步学生经过仿读对课文的朗诵有了一个整体的掌握那么朗诵教课的第二步就应当存心识地指引学生运用一些朗诵技巧来品尝经典语句体会文本境界所以在前一 环节让学生动情朗诵和谈感觉以后我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感觉到了这份快乐”将学生的思想从感性渐渐带入理性孩子们很聪慧很快就找到四个要点句这时问题出现了孩子们整首诗都已经读得很有感情了接下来我又该如何指导朗诵这四个句子才能在原有 的基础上更进一步呢这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要由于知识是有限的而想象力归纳着世界上的全部”对动用学生的想象让学生眼中的文字活起来不单能帮助孩子更深入地感觉秋季漂亮的图画并且还可以耳濡目染浸透比喻句的教课为学生确立写的 基础于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子你忧如看到了什么听到了什么”从今日的讲堂教课看来这一环节的确仍是挺出彩的孩子们的想象力特别丰富所此后边读这四句的时候感情上更多了一份风趣和可爱 ③第三步：发现规律赏识文外景读写联合： 新课标指出：“语文教课要的确掌握好语言训练的点扎扎实实地进行听闻读写能力的培育”这篇课文中的四个要点句句式齐整对仗工整是很好的仿写载体在第二环节想象朗诵的基础上学生很简单就能发现四个要点句的句式规律再利用多媒体为学生供给各种各种秋季的漂亮图景让学生在叹息之余用手中的笔模拟课文的句式尽兴书写一番堪称瓜熟蒂落针对一些中下学生即兴访写难度教大的特色我采纳了小组合作选择此中的一幅或几幅写一写让孩子们在互帮互帮的过程中欢乐地学习知识 ④第四步：拓展阅读走出讲堂丰富累积： 语文专家指出：语文教课的目的不是让孩子只是学会课本上的几篇文章这些文章再如何经典它也可是是学生学习语言的一个摹本要