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人教版五年级上册第七单元数学广角 《植树问题（两端都种）》教学设计 教学内容 教科书第 106-118 页例题。教材分析 本单元学习的是有关数学广角的“植物问题”，主要探讨的是关于在一条线段 植树的问题，只栽一端、只栽中间、两端都栽等。教材以学生比较熟悉的植树活动 为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历 猜想、试验、推理等探索过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，再利用规律 回归生活，解决生活实际问题。数学的思想方法是数学的灵魂，本册安排“植树问 题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单人手的思想。 教学目标 1、理解在线段上植树（两端要栽）的情况中“棵数=间隔数+1”，“间隔数=总 长×间隔距离”的关系。 2、使学生经历和体验复杂问题简单化的解题策略和方法。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际 生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点 引导学生发现植树棵树与间隔数之间的关系。教学难点 理解间隔与棵树之间的规律并运用规律解决问题。 教学准备：多媒体课件、学具 课时安排：1 课时教学过程 一、教学“间隔” 1、教学“间隔”的含义。 师：同学们，在我们的身边到处有数学。你们喜欢猜谜语吗老师让你们猜个谜语好不好出示谜面：（打一人体器官）一棵小树五个叉，不长叶子不开花。能写 会算还会画，天天干活不说话。请你们伸出左手张开手指，仔细观察，你看到了什 么（5 个手指，4 个空隙）这 4 个“空隙”也可以说成 4 个“间隔”，5 个手指之间有 4 个间隔，那 4 个手指之间有几个间隔 3 个手指之间呢（请学生自己的手上指一指）2 个手指之间呢（全班一起找）通过刚才我们找手指数和间隔数，你发现了什么谁来说说。（手指数比间隔数多 1 或间隔数比手指少 1。） 2、在队列中找“间隔”。 我们在排队时，也出现了间隔数与人数之间的某种关系。下面，请几位同学上 来排队（先请三人起来排队）问：有几个人几个间隔（再增加 1 人）再问：有几个人几个间隔（再增加 1 人）继续问有几个人几个间隔 通过观察同学们刚才排队的情况，你们发现了人数与间隔数之间又有什么关系 （人数比间隔数多 1，或者间隔数比人数少 1……） 3、引入植树问题的学习。 师：你们真聪明！发现了手指数与间隔数之间的关系，队列中间隔数与人数之间的关系。像这类隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们称为植树问题。今天， 我们一起来研究有关植树问题。 板书课题：植树问题（两端都栽）。 4、刚才我们谈到的手指和队列的问题都是植树问题，大家能说出生活中的相 关实例吗教师举例：（上课和铃声、整点敲钟报时、美国五年一届的总统选举） 二、引导探究，发现两端要种的规律 1、课件出示问题：同学们在全长 100 米的小路一旁植树，每隔 5 米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗 让学生读题，理解题意。然后让学生说说这道题的关键词是什么。（每隔 5 米是指什么，两端要栽……，并重点理解“每隔 5 米”就是指两棵树之间的距离，也就是间距；两端：也就是这行树的两头）然后教师提问：咱们可不可以画图模拟实 际种一种如果从图上一棵一棵种到 100 米，数一数，是不是就能知道答案呢（如果要求同学们通过画图证明，每 5 米 1 棵，那究竟要画到什么时候呢其实，像这种比 较复杂的问题，在数学上还有一种更好的研究方法，那就是：遇到比较复杂的问题 先想简单的，从简单的问题入手来研究。比如：100 米的路太长了，我们可以先在短距离的路上种一种，看一看……我们可以把这条路看作较短的 10 米、15 米、20 米……通过画图得出规律，再根据规律求 100 米路要植树的棵数），这是在我们数学上常用的一种方法叫做“花繁为简法”。 2、简单验证，发现规律。 ①简单验证，发现规律。学生实践记录单 出示实践记录单后，教师先示范画线段图，并在线段图上标出“间距，间隔数， 线路总长”等，让学生更进一步理解“线路总长、间距、间隔数”。 a、 同学们在全长 10 米的小路一边植树，每隔 5 米种一棵。（两端要种）一共需要多少棵树苗 5 5 b、在长 15 米的小1路0 一米边植树（两端要栽）每五米一棵，可植多少棵（线段图）， 学生通过画图探究，逐渐对总长、间隔距离、间隔数之间的关系进行进一步建模。 c、在长 20 米的小路一边植树（两端要栽），每五米一棵，可植多少棵那么在 长 25 米和 30 米的小路上呢 112全长（米） 1 1 2 全长（米） ┉ 0 5 0 间距（米） 5 5 5 ┉ 间隔数（段） ┉ 棵树（棵） ┉ 观察表中的棵数和间隔数，你发现了什么规律（板书：两端要种：棵数= 间隔数+1 或间隔数=棵数—1），全班齐读