为有源头活水来——引爆作文教学新思维 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 为有源头活水来 —— 引爆作文教学新思维 【摘 要】“行是知之始，知是行之成。”一篇优质的作文需要不断地打磨才能形成的。在作文教学中，教师要着手从生活中摄取写作素材，学会就地取材，运筹帷幄。通过仿写获得写作的清晰脉络，为优质文章保驾护航。用真情活化文章，点亮写作本真。教师要让学生抓住写作的影子，引导学生去捕捉，最终获得写作的乐趣。 【关键词】小学语文；作文教学；有效策略 在平时的小学语文教学中，教师侧重于学生对语文知识的掌握，往往忽视了作文教学，在作文教学中，如果教师不能深入引导，一部分学生同样也应付完成。当然写出的作文苍白无力，毫无新颖之处，时间的推移，必然写作能力会下降，对写作兴趣也不会有所提高。在作文教学中，我们教师要着手从生活中摄取写作素材，学会就地取材，运筹帷幄。平时要通过仿写获得写作的清晰脉络，为优质文章保驾护航。用真情活化文章，点亮写作本真。教师要让学生抓住写作的影子，引导学生去捕捉，最终获得写作的乐趣。那么，该如何引导学生掌握正确的写作方法，以培养和提高小学生的写作能力，我有以下浅薄见解。 一、写作，源于生活且高于生活 生活是写作的源头，作文的素材大多数来自生活，教师要引导学生体验生活，使学生意识到“生活”的真正意义。在家庭，父母是我们最熟悉的亲人，他们关心照顾我们的一切，父母对我们的关心表现在很多细节方面，比如说，好吃的东西会留给我们，天冷了会给我们加衣；在校园，我们每天和老师、同学在一起，我们会遇到很多趣事；一个甜美的微笑、一个肯定的赞扬，都会像暖阳一样印在我们心中；走在幽静的小路上，我们会看到路边的风景，看到路上来往的车辆，身边的一草一木，我们都会有感而发。在生活中，我们会遇到不同的人和事，无形之中都给我们留下大量的写作素材。在日常生活中，教师要引导学生用心去感受生活中的点点滴滴，教师可以让学生将自己在生活中捕捉到的信息写下来，长此以往，摄取到的大量信息自然地转移到写作中去。把作文教学与生活信息融会贯通，利用生活的点滴来激发学生大胆地想象，学生把遇到的人、遇到的事和看到的风景真实的写到作文中，再加上教师正确指导，学生会写的得心应手，同时学生在生活中摄取写作素材，自然而然地提高了写作能力。 一篇优秀作文的产出，必然需要长期生活经验和对生活的理解，在生活中，我们所看到和听到的人和事，只要我们加以思索，写作素材是取之不尽用之不竭的，只要孩子们在生活中用真心去善于观察，用眼睛去捕捉生活的细枝末节，我们将会获得大量的写作素材实例。只要我们让学生热情的面对生活，从生活中提取生活养分，一定让孩子们的作品开花结果。 二、阅读，提高写作技巧 拥有大量的阅读知识能帮助学生领略和掌握作文写作的技巧，丰富的课外阅读知识能让学生在写作中得以充分的展示和应用，文章的内容能吸引读者眼球，让阅读者身临其境，读出文章的精髓和不同凡响。在日常写作教学中，教师如果只依赖几次课堂训练，把写作手法生搬硬套的强加给学生的话，是很难激发学生创作热情的，学生很可能会凭空想象、应付了事，就算一些学生有写作的冲动，脑海中也有写作内容，但是，一到落笔时就没有话可写了。长此以往，他们就不会写出富有真情的作文。一篇作文如果没有华丽的辞藻会显得枯燥和平淡。那么，学生在平时要想写好作文，就必须要汇聚天下之文章，在阅读中，我们取其所好地选择自己喜欢的阅读书籍，从书籍中吸取精髓。例如在人物描写的作文教学中，部分学生写得作文平淡无奇，内容显得比较单一和乏味，不能让读者产生共鸣，直接影响了阅读者的胃口。但是有的学生的作文，人物都被活化了一般，学生会处理文章内容并进行润色，增加作文的吸引力和感染力。在叙述同一事物时，运用写作技巧的文章和普通论述的文章相比，运用写作技巧的文章就更加具有吸引力和感染力，比如有这样一篇描写人物外貌的作文片段：他瘦得像饥饿的骆驼，那双与身高极不匹配的大脚丫，勾着一双比脚还大的天蓝色拖鞋，像仙鹤似的两条腿从凳子上垂下来……这一段落的描写具有很深刻的感染力，能影响阅读者的兴趣。美妙的语言来自于平时对知识的积累，其中，丰富学生的课外阅读知识是必然的，在学生进行课外阅读的过程中，学生可以通过阅读分析比较文章中所用到的写作技巧，并在平时写作过程中加以引用，达到事半功倍的效果。在学生进行课外阅读时，教师通过科学的教学方式，培养学生良好的阅读习惯，让学生在自主阅读的过程中获取文章精髓，同时也增强学生自身的写作水平，最终能让学生更好地利用课外阅读来提升和发展写作水平。 三、仿写，使文章脉络清晰 在平时的作文教学中，如果选题远离学生生活，不能引发学生的情感体验，这样的作文教学无疑是一句空话。教师要引导学生通过阅读，对字句篇章、内容结构、修辞手法产生具体认知，通过仿写重组内容，实现知识迁移，远比学生凭空遐想要好得多。教师要借助于