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XXX--《卖火柴的小女孩》的教学实录 起来很落寞，但是她的眼睛里充满了希望和渴望。 改写： 卖火柴的小女孩》是一个令人感到不幸的故事，但也可以从文化的角度理解为一个幸福的故事。在教学中，我们应该尊重儿童的独特理解，让他们理解我们不是一个廉价的同情者，而是一个反思者，能够在小姑娘“幸福”的死去中，学会如何面对苦难，汲取勇气和力量。我们可以通过细读文本的方式，让学生批注并读出文字背后的信息、感受和思考，从多种角度读出故事的不同味道。同时，我们也可以从童话创作的角度深入体会经典创作的内涵，让学生体会童话永恒的魅力。 在第一课时中，我们引出了“不幸”的主题，让学生通过阅读全文，谈论小女孩给他们带来的印象。学生们认为小女孩是一个可怜、穷苦、美丽、与众不同的小女孩。通过这些印象，我们可以让学生从生活现实、文化背景和童话角度出发，更好地理解故事的主题和内涵。 生：这个小女孩似乎是一个缺乏爱的孩子，因为她的父亲会打她，而她唯一的亲人——奶奶也已经去世了。但在故事的结尾，奶奶带着她到了一个没有寒冷、饥饿和痛苦的地方。 师：在这篇文章中，我们可以看到“可怜”、“穷苦”、“美丽”和“与众不同”这些词汇。不同的人会从文章中得到不同的感受。我们可以回到文章中，看看它是如何表达这些感受的。这样可以让我们更深入地理解文章，提高我们的认识，改变我们的观点。 二、解读“不幸” 一）寒冷 师：现在我们来看文章的第一段。请大家一起读一遍。（学生齐声读） 师：请再读一遍第一句话。（重点品味第一句。） 生：（齐读）第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了。 师：注意到了吗？这里有一个“冷”字，（课件突出“冷”）让我们想到了什么？这告诉我们—— 生：天气很冷，“冷”字说明了天气。 生：接着往下读，我们发现还有一个“雪”字，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节。 师：这是什么季节？（学生回答是冬天。） 师：那“黑”字呢？ 生：这个“黑”字告诉我们故事发生的时间。 师：当你仔细阅读每句话时，注意到关键词，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，感受会不同，让我们一起读一遍。 生：（学生再一次两种形式朗读这句话，语气一种是由弱到强，一种是由强到弱。） 老师：我发现我们班同学真的很会阅读。他们在阅读时，能够抓住重点词语，反复咀嚼，不仅能读出词语背后的信息，还能读出词语内在的感受。 老师：现在我们回过头来再看这句话，即使没有写小女孩，我们也不能去掉它。这是环境描写，非常重要。通过仔细阅读，我们能感受到故事发生的环境非常恶劣，预示着故事的悲惨结局，以及小女孩的不幸。 二) 恐惧 老师：是的，我们应该缓慢地阅读，仔细品味。看，小女孩就这样向我们走来。让我们仔细阅读这段话后面的描写，看看哪个词语触动了你，然后分享你读到的信息或感受。 学生：我觉得“光着头、赤着脚”说明小女孩非常穷，即使在大冬天也没有鞋穿。 学生：是的，小女孩从头到脚都感到寒冷。我还想补充，这里说的是“大年夜”，本来应该是一家人快乐地在一起，而“光着头、赤着脚”的小女孩却还在街上走，我可以想象她的可怜模样。 学生：“一直是他妈妈穿的”也说明小女孩非常贫穷，没有自己的鞋子。 老师：那就是说，小女孩一直没有鞋穿。好的，我们应该继续仔细阅读，慢慢品味。 学生：我从课文的最后一句“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是XXX用夸张的手法。 老师：你看，XXX真的很懂得如何写童话。他发现了“摇篮”背后的信息和修辞手法。你再读一遍这句话，看看在“摇篮”中你还能体会到什么？ 学生：“男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮”——我觉得这个男孩太调皮了，也不懂事，说的话挺气人的。 学生：小女孩已经很可怜了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——我从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。 学生：我还想补充，“两辆马车飞快地冲过来”，这个“吓”是因为“冲”，可以想象小女孩当时有多么恐惧。（板书：“恐惧”） 老师：在这样寒冷的环境中，小女孩内心充满了恐惧，没有办法（出示第二段）。 学生：“小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。” XXX: (reading) Throughout the day。nobody--(student continues reading: bought her a single match)。nobody--(student continues reading: XXX). XXX: Imagine who these nobody are。(pauses for a mome