部编版语文九年级上册第五单元大单元复习课教案.docx

部编版语文九年级上册第五单元大单元复习课教案 【学习目标】 1.了解议论文的一般常识，掌握议论文提出论点的多种方式，把握论据与论点之间的关系。 2学会分析每篇议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。 3.结合课下注解和工具书，识记本课生字词，掌握重点字词的含义。 4.熟读课文，理清文章思路，尝试提炼观点。 5.指导学生多角度、多层次地理解课文内容和论述观点。 6.学习议论文准确、严密、生动的语言特点。 【核心素养】 了解议论文的一般常识，掌握议论文提出论点的多种方式，把握论据与论点之间的关系。 【重难点】 1.熟读课文，识记重点字词，理清文章思路，尝试提炼观点。 2.指导学生多角度、多层次地理解课文内容和论述观点。 3.学习议论文准确、严密、生动的语言特点。 4.在习作中，学会用真实、充分的论据，符合推理逻辑的形式，对论点进行论述。 【评价任务】 熟读课文，识记重点字词，理清文章思路，尝试提炼观点。 【教学设计】 一、导入新课 二、复习本单元学习内容 1.生字、词语。 学生认读，抽查学生听写。 2.课文复习 学生浏览问题，再次回顾本单元重点内容： （1）《中国人失掉自信力了吗》一文中，作者鲁迅批驳了甚器尘上的悲观论调，唤起民众救亡的自信心。文章立驳结合，论证严密；语言犀利生动，富有战斗性。 （2）《怀疑与学问》一文论述了学者先要会疑“”学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。文章层层深入论证，用分论点论证中心论点；引名言、举事例，增强了文章的说服力。 （3）《谈创造性思维》则多次运用设问的句式，用准确、严密的语言论述了培养创造性思维和创新精神的问题。 （4）《创造宜言》通过运用典型事例和名言警句对五种不能创造的错误观点进行了有力反驳。 三、反馈矫正，深化提高。 1.矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。 2.深化提高。阅读下面的文字,完成第7~10题。(14分) ①从公开的文字上看起来:两年以前,我们总自夸着“地大物博”,是事实;不久就不再自夸了,只希望着国联,也是事实;现在是既不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了——却也是事实。 ②于是有人慨叹曰:中国人失掉自信力了。 ③如果单据这一点现象而论,自信其实是早就失掉了的。先前信“地”,信“物”,后来信“国联”,都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”,那也只能说中国人曾经有过“他信力”,自从对国联失望之后,便把这他信力都失掉了。 ④失掉了他信力,就会疑,一个转身,也许能够只相信了自己,倒是一条新生路,但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”,还是切实的东西,国联就渺茫,不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛,可就玄虚之至了,有益或是有害,一时就找不出分明的结果来,它可以令人更长久的麻醉着自己。 ⑤中国人现在是在发展着“自欺力”。 ⑥“自欺”也并非现在的新东西,现在只不过日见其明显,笼罩了一切罢了。然而,在这笼罩之下,我们有并不失掉自信力的中国人在。 ⑦我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。 ⑧这一类的人们,就是现在也何尝少呢?他们有确信,不自欺;他们在前仆后继的战斗,不过一面总在被摧残,被抹杀,消灭于黑暗中,不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑。 ⑨要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下。 九月二十五日 1.“他信力”“自欺力”加双引号起什么作用? 2. 文中敌论点是什么?作者的正面论点又是什么? 3.本文语言具有辛辣嘲讽意味,请从第①段加点词“总”“只”“一味”中任选一词加以赏析。