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国开电大《学前教育原理》形考任务一答案 试题 1. 简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调 查法和实验法。 观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目 的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。文献法： 文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料 的研究方法。调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取 某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研 究对象的特征作出概括的研究方法。实验法：实验法是根据研究假设， 运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助 观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。 试题2. 简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。 答：（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平， 避免儿童教育成人化的倾向； （2 ）发展儿童的主动性； （3 ）强调儿童的实际活动； （4 ）重视儿童的社会交往。 试题3. 简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。 答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小 学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发 展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教 学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。 试题 4. 学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价 值的表现 答：学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识 能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨 大的学习潜力，比如，婴儿在3 个月时便能进行多种学习活动；1 岁 婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很 强的模仿力、想像力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关 键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较 容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难 的，有时甚至是不可能的。研究发现，2—3 岁是个体口头语言发展 的关键期；4 －6 岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳 期；3～5 岁半是掌握数概念的最佳年龄；5 －6 岁是儿童掌握词汇能 力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、 创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。 试题 5. 简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及 指导方针的基本观点。 发展适宜性学前教育理论是指全美幼教协会 （NAEYC）在推行发展适 宜性学前教育实践时所提出或应用的一些理论观点。第一，儿童发展 与学习的所有领域——身体、社会、情感、和认知——都是重要的、 密切相关的。第二，儿童发展与学习的许多方面都证实有可靠的效果， 儿童后来的能力、技能和知识是建立在已经获得的相关结果之上的。 第三，儿童的发展与学习以不同速度展开，每个儿童不同发展与学习 领域也以不同的速度进行。第四，发展与学习源于儿童的生物成熟和 经验之间强有力的、持续不断地相互作用。第五，早期经验具有深远 的效果，既可以增进也可以延迟儿童的发展与学习；最佳时期只存在 于特定的发展与学习领域。第六，发展总是向着更加复杂、更自律和 更有象征性或表现性的方面前进。第七，当儿童与相关成人间具有安 全、和谐的关系，以及他们有机会与同伴建立积极的关系时，儿童的 发展才能最佳。第八，儿童的发展与学习发展于多种社会和文化环境 中，并受多种社会和文化环境的影响。第九，儿童使用各种方法学习， 心理充满着探究其周围世界的积极性。第十，游戏是儿童发展自我管 理的重要工具，也是促进儿童语言、认知和社会能力发展的重要工具。 第十一，当儿童面临比现有水平更高的挑战时，以及当儿童有机会实 践新近掌握的技能时，他们的发展与学习能得到提高。第十二，儿童 的坚持性、主动性、灵活性等经验会提升他们学习的动力和方法，反 之，这些特征和行为也影响他们的学习与发展。发展适宜性学前教育 实践的指导方针：1．构建充满爱心的学习者社区 2 ．教学应促进发 展与学习3 ．制定实现重要目标的课程4 ．评价儿童的发展与学习5 ．和 家庭建立互动的关系 试题 6. 思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了 哪些影响。 我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中 所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地 区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决