《荷花淀》教案(鲁人版).pdf

《荷花淀》教案 教学目标： 知识与能力： 1．了解孙犁的创作风格和创作成就； 2．学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法； 3．领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。 过程与方法： 熟悉阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理 解小说揭示的主题。 情感态度与价值观： 使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神。 教学重点 理解景物描写、人物对话和细节描写的作用。 教学难点： 1．理解景物描写的作用； 2．体会人物细腻的感情； 3．领会《荷花淀》作为战争小说的独特之处。 教学方法： 诵读法、讨论法 教学用具： 多媒体课件 教学时数： 2 课时 布置预习： 1、掌握字词，了解作者和写作背景。 2 、简要概述本文的故事情节 （百字左右）。 3、阅读课文，了解课文内容，将课文段落标号（共 95 个自然段），划出表示时间推移的词句。 4 、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。 5 、找出课文中较集中的景物描写的句子。 教学过程： 第一课时 一、导入 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃 了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差 一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的 99 个碎片，于是地上便有了大大 小小 99 个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。白洋淀水域辽阔，烟波浩淼，势连天 际，总面积 366 平方公里，淀区被 39 个村落、3700 条沟壕、12 万亩芦苇分割成大小不等、形状各 异的 143 个淀泊。这里水产资源丰富 ，淡水鱼有 50 多种，并以大面积的芦苇荡和千亩连片的荷花 淀而闻名，素有华北明珠之称。白洋淀人民有着光荣的革命传统。在抗日战争时期，白洋淀地区人 民成立 了著名的水上游击队“雁翎队”，利用河湖港叉开展游击战争，威震敌胆。抗日游击队“雁翎 队”在芦苇迷宫和荷花荡中和日本侵略军捉迷藏，经常将侵略军打得焦头烂额，由此也产生了中国 文学以孙犁为代表的“荷花淀派”。 二、整体感知 1．介绍孙犁。 孙犁 （1913～2002 年），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学 毕业后流浪北京，当过店员。1936 年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀 根据地从事革命文化工作。1944 年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在 《天津日报》工作，注重发现和 培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。和赵树理、周立波和 柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。 主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集 《白洋淀》《荷花淀》《采蒲台》 《嘱咐》，小说散文集 《白洋淀纪事》等。 孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为 “诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树 民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意， 被称之为“荷花淀”派。 2．写作背景。 本文写于 1945 年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初 发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志 们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷 花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗 日的战士们，看到我们的 抗 日根据地不断扩大，群众的抗 日决心日益坚决，而妇女们的抗 日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小 说发生了喜爱之心。” 3．引导学生回忆小说相关常识。 小说是通过故事情节和环境描写，以塑造人物形象为主要手段，反映社会生活和个人内心世界的一种 文学体裁。小说的三要素：人物形象、故事情节和环境描写。小说中的人物，称为典型人物，可以通过人 物的外貌、动作、语言、心理、神态进行描写。环境包括自然环境和社会环境。故事情节包括开端、发展、 高潮、结