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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 口语交际我们与环境教案 口语交际我们与环境教案 第一篇 教学目标  1、引导学生推断别人的发言是否与话题相关。  2、让学生围绕话题发表看法，不跑题，培育学生运用得体的语言进行表达的能力。  3、让学生充分意识到爱护环境迫在眉睫，每个人都应从身边做起，从我做起，做环保小卫士。  重点难点  教学重点  让学生围绕话题发表看法，不跑题，培育学生运用得体的语言进行表达的能力。  教学难点  学生主动学习、合作学习、探究学习，把握从议到悟的学习方法。  教学策略  1、联系生活，打开思路  搜集、了解身边存在的环境问题，弄清晰这些问题对人的身体健康有什么危害。先列举一些身边的环境问题，帮助学生打开思路。如乱丢废弃的电池、乱丢塑料袋、一次性快餐盒使用过多、宠物随处大小便、河流中的水变脏变臭、雾霍问题、噪声污染。通过具体的例子，让学生感受到身边有许多环境问题可以去发觉。  教师可以引导学生到不同的地方，如学校、社区、快餐店，了解环境问题；还可引导学生通过不同的途径，如现场观看、读报、上网、看电视、昕广播、采访群众，了解环境问题。  在搜集环境问题时，可让学生制作一些小卡片，方便课中沟通。还可以拍一些照片或从报刊中剪一些图片，便于沟通时让其他同学直观地感受到环境问题。  2、细化交际话题，明确如何“围绕话题〞展开沟通  本次口语交际要让学生能“围绕话题〞展开沟通，这个要求对学生来说比较抽象，可以通过一些教学设计，让学生在交际过程中明确要求。如，沟通“我们身边存在哪些环境问题〞这个话题时，可以对这个问题进行细化处理，可先对身边的环境问题进行简洁、大致的分类，如水污染、空气污染、垃圾污染，并在黑板上画上一个个圈表示不同的分类。再从以上分类中选取一个类别，如垃圾污染，先让学生说一说我们身边有哪些垃圾污染的问题，然后引导学生推断所反映的问题中，哪些与垃圾污染有关，并将反映垃圾污染的小卡片或图片贴到黑板上垃圾污染这一类里。这个过程既能引导学生推断别人的发言是否与话题有关，也能让学生明白要围绕话题沟通。假如有学生说到的问题与垃圾污染没有关系，可以引导学生归到相应的类别中去。经受这样的过程，学生对“围绕话题〞沟通会有更加清楚、直观的认识。  沟通“为了爱护环境，我们可以做些什么〞时，不要泛泛而谈，可以让学生依据生活中的实际问题，给出具体的解决方法。如，塑料污染的问题，可以让学生围绕这个话题，提出一些简洁易行的做法。如，“超市购物时用布袋，不用塑料袋〞“外出就餐时，少用或不用塑料打包盒〞“回收利用一些废旧的塑料制品〞。教师可相机引导学生推断别人的发言是否与话题相关。如，商量解决塑料污染的方法时，学生可能说了塑料污染的危害，这样的发言就与话题的关系不大，遇到这样的发言教师就要准时纠正。  3、归类汇总，选出爱护环境的小建议。  在汇总爱护环境的做法时，教师应启发学生总结、提炼自己的发言，将发言归类汇总。如，可以依据问题的.类型进行汇总，也可以依据具体的做法进行汇总。在评选爱护环境的十条小建议时，可以先组织学生商量人选的标准。如，能不能解决实际的环境问题？是不是简洁易行？有了评选的根据后，再组织学生将不同的做法(这些做法也可做成小卡片)集中到一起，或小组，或全班进行商量、筛选，可让学生说一说入选或不选的理由。最终，让学生把选出的十条建议誊写在一起，或汇编后打印出来。  把小建议张贴在布告栏里，可能要与相关的管理员沟通协商，征得管理人员的同意，这也是学生在社会实践中进行口语交际的良好机会。在正式张贴之前，可引导学生依据建议对象，想一想把这些建议张贴在哪里的布告栏里比较合适。教师要帮助学生将交际成果落到实处，让学生真实感受到口语交际的现实意义。  课前预备  1、多媒体课件。  2、收集身边的环境问题。  课时支配  1课时  教学过程  板块一明确主题，激发兴趣  1、收集学生眼中的环境问题，可结合教材图片，从垃圾分类、水污染、大气污染、森林过度砍伐这几个角度去搜集相关资料。  2、让学生对环境问题畅所欲言，各抒己见。  3、观看图画，引发思索。  (1)出示图片进行对比。  ①出示美妙环境的照片。  ②出示环境遭到人为破坏的图片。  4、引出教材的四幅图片，大致了解图中分别呈现了什么环境污染，让学生直观感受生活中的环境问题。  板块二观看图片，引发思索  1、让学生沟