黄果树瀑布教后反思苏教版.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 黄果树瀑布教后反思苏教版 黄果树瀑布教后反思苏教版 第一篇 叶圣陶先生说过：“入境始于亲〞。只有当学生亲生体验过，才会展开主动的想象，从而主动主动、创造性地理解课文，体悟情感。这句话指引着我整篇教学的设计。所以在教学中，我觉得有一点是胜利的，这是一篇语言优美的写景散文，课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，由于瀑布离我们生活比较远，对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句。假如就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我使用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，使学生能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，有最大程度的感悟，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！又使学生开阔眼界、受到审美教育，不断提高学生的审美水平。但是任何事物都有两面性，一节课下来，我总感觉这个多媒体的播放是不是多了，总共有5次，再加上不是串联的，也正是因为这样开关开关，影响时间和师生的思路。  教学永久是一门遗憾的艺术，认真想来，这节课的缺乏之处还有：  1、课的节奏不够紧凑，前松后紧。  2 、没有关注学生，缺乏教育机灵。  不知从何时起，似乎很不满足于很顺当的课堂，但是真正面对学生的生成时又缺乏教育机灵。缘由有： 只顾一厢情愿地完成教学任务，而没有停下脚步仔细倾听孩子们的回答，没有关注课堂中的实际状况，对于学生的生成不够敏感，没有很好地利用生成的资源。如当学习瀑布的形态时，学生说到“瀑布像银河从九重天落下来。这时没有准时引导学生把黄果树瀑布与庐山瀑布进行对比，提炼出黄果树瀑布的宽，以及它的气概非凡和宏伟壮观。 黄果树瀑布教后反思苏教版 第二篇 今日，上了《黄果树瀑布》的第二课时。整堂课，我围绕文章的中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！〞展开教学。设计了“为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢？〞和“来到黄果树风景区，看到了什么？听到了什么？感受到了什么？〞两个主干问题。整个教学过程以读为主，引导学生在读中感悟黄果树瀑布的特点，在读中感受内心的陶醉，体会人与自然的和谐交融。  在教学中，我始终用“游客〞的身份把学生和紧密联系在一起：“当你刚进入黄果树风景区时，你最想干什么？〞引发了学生对黄果树瀑布的渴望；“当你听到黄果树瀑布越来越大的声响时，说明我们离瀑布越来越近了，你又在想什么？〞道出了“游客们〞内心的急迫心情；“如今，那匹宽幅白练就在你的眼前，你内心又有什么感觉？最想做的事情是什么？〞让学生身临其境，走近了黄果树瀑布；“作为游客，你千里迢迢来到风景区，莫非就只想远远地看着瀑布吗？你还想做些什么呢？〞则又让学生跟随的脚步来到了谷底，享受黄果树瀑布带来的凉快与惬意；“游客就这么久久地坐在瀑布跟前，感受到每个细胞都灌满了活力，感受到了大自然的无限生机，此时，你的感受又是怎样的？〞把学生和、游客和大自然紧紧地融为一体，感受人与自然的和谐相处。在这样的情境中，学生学得挺感兴趣。 黄果树瀑布教后反思苏教版 第三篇 《黄果树瀑布》这是一篇文质兼美的文章。依据课文的特点，教学时，我充分地放手让学生去读，引导学生抓住课文的重点即“写瀑布声响和形态〞的句子重点品悟，品味瀑布的特点，感受的用词之精、之美。“书读百遍，其义自见〞，学生通过品味关键词句，体会到遣词造句谋篇的匠心。之前我和学生还到多媒体教室特地观赏了一下黄果树瀑布的壮观景象，学生朗读起来就更加有味了。  其次，在课堂教学中，我集中目标，引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点〞品词析句、诵读感悟。集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的学问、能力、情感等“转化〞为学生的学问、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。 黄果树瀑布教后反思苏教版 第四篇 《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们〞在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。因此，在教学散文类的课文时，教师就要依据散文的特点，也采纳“形散神聚〞的教学策略进行教学。我在教学《黄果树瀑布》这篇课文时，正是采纳了这种教学策略，使课堂形成了一种回环相扣、层层推动的教学效果。具体来说：  一、牢牢把握“神之韵〞  “神〞就是课的中心、主题等实质性内容，是“串联珠宝的线〞。没有中心或主题，整堂课就像“一盘散沙〞。而《黄果树瀑布》这一课就是紧紧围绕“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！〞这句话来写的，所以教学中，教师就抓住这条主线，在学生感受瀑布的声