第六单元 第二十四课促织 人教版 教案.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 word 第六单元 第二十四课促织 教学目标： 1.赏析曲折离奇、跌宕起伏的情节。 2.赏析人物的心理描写。 教学时数：2 第一教时 明确目标： 整体感知，梳理情节 教学过程： 一、导语设计 二、解题 ⑴蒲自勉对联： 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 ⑵郭沫若题联： 写鬼写妖，高人一等；刺贪刺疟，入骨三分。 ⑶老舍题联： 鬼狐有性格，笑骂成文章。 2.介绍《聊斋志异》 三、整体感知 1.参照注解，自读课文。 2.质疑解难，归纳文言知识点。 3.复述课文，列出结构提纲。 明确： 起因：征虫 开端：觅虫 发展：求虫→得虫 以“促织”为线索展开故事情节 高潮：失虫→得虫→斗虫 结局：献虫 四、课文小节 第二教时 明确目标： 1 / 3 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 word 鉴赏思想内容和情节特色 教学过程： 一、导入新课 二、课文分析 （一）探究思想内容 ⒈课文是《聊斋》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一，造成成名一家悲惨而曲折的遭遇的根源是 什么？ 明确： “宫某某促织之戏”。 ◆疑难点击 作者处在清朝，为什么却写前朝故事？ 明确：借古讽今 ――由于清初文网严密，为免迫害，借前朝故事来揭露现实的黑暗。 ⒉“满纸荒唐言，一把心酸泪”，一只小小的促织竟然逼得“为人迂讷”的成名几近家破人亡 的境地。那么这小小的促织是怎样主宰成名一家命运的？请看课文，找出最能让你 “辛酸”的 内容，然后加以评析。 示例： ⑴开端：觅虫 “薄产累尽”→ “忧闷欲死”→ “杖至百”→ “惟思自尽”：成名倾家荡产，费尽心力，但求 一死；也看出官府凶残暴虐。 ⑵高潮：失虫→得虫→斗虫 a、失虫： “如被冰雪”→ “怒索儿”→ “化怒为悲” ∕ “抢呼欲绝”→ “相对默然”→ “心稍 慰”→ “不复以儿为念”：成名的生命状态，竟完全被小小的促织所支配，而这正是贪官污吏 逼迫的结果。 b、斗虫：这小虫看似轻捷善斗，但却是成子魂化。成子自杀后还要魂化成促织以供玩赏，方能 解脱一家的苦难，由此可见成名所受迫害之深，而统治者是多么荒淫无道！ ⒊从课文可以看出，因 “宫某某促织之戏”，百姓饱受苦难，而作者却给成名安排了一个喜剧 结局，为什么？ 明确： ①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。作者写此虚幻的事实，其意图在于 证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视命如玩小虫。这个 “结局”非 但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。