人教版二年级上册数学教案(全册).docxVIP

第一单元 长度单位 教材分析 本单元共安排了 8 个例题：例 1 (统一长度单位)；例二、例 3 和相关内容(熟悉厘米，用厘 米量)；例 4、例 5 和相关内容 (熟悉米， 用米量)；例六、 例 7 和相关内容 (熟悉线段， 量画线段)； 例 8 (估测、解决问题)。 1. 统一长度单位。 在呈现测量情景时，先让学生观看一个长度单位( 1 庹、 1 、一个脚长)的长度；让学生体 会到因为选用不同长度单位作标准去量， 它们的长度不同， 因此测量的结果可能会与事实不符。 在 此基础上， 让学生用同一单位“拃”作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。 引导学生发觉一 样是一拃，但长度也因人而异，测量结果也会不同，从而得出结论：统一长度单位很有必要； 2. 熟悉厘米，用厘米量。 ( 1 )熟悉厘米。 让学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1 厘米，再让学生量一量一个田字格的宽 度和图钉的长，让每一个学生都清晰 1 厘米到底有多长， 成立 1 厘米的直观表象。 ( 2 )用厘米量。 注意指导学生具体量的方式：要把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几， 这纸条的长度确实是几厘米。从而领略测量时， 尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。 3. 熟悉米，用米量。 ( 1 )熟悉米。 借助米尺帮忙学生成立 1 米的实际表象。如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平， 用米尺量出 1 米的长度， 初步成立米的长度观念。 依照 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的关系，明白 1 米＝ 100 厘米。 ( 2 )用米量。 通过让学生量一量自己的身高、黑板、教室门等成立米的长度概念。 4. 熟悉线段。 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，教学时应注意用语的科学性。不能将实物或者实物的 “边”等同于“线段”。让学生体味到：线段是直的。用尺子画给定长度(限整厘米)的线段时， 要注意画法的指导： 注意从尺的“0”刻度开始画起， 是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地址。 5. 解决问题。 利用长度单位的表象， 引领学生以熟悉的长度为标准判定物体的长度。 在学生积累了足够的实 际测量体味后， 让学生尝试进行长度估测， 并通过比较估测与实际测量所得结果，修正自己的估测 策略。 教学目标 1. 通过让学生观看，亲躯体味 1 庹、1 、1 个脚长活动，使学生体味统一长度单位的必要 性，明白长度单位的作用。 2. 使学生通过操作，使学生熟悉长度单位厘米和米，初步成立 1 厘米、 1 米的长度观念，明 白 1 米＝ 100 厘米。 3. 使学生初步学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。 4. 使学生初步熟悉线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段(限整厘米)。 5. 在成立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步哺育学生估计物体长度的意 识和能力。 6. 哺育学生合作合作精神和用数学的意识。 教学重难点 1. 在活动中，学生熟悉长度单位厘米和米，初步成立 1 厘米、 1 米的长度观念，明白 1 米＝ 100 厘米。 2. 成立长度观念的基础上，哺育学生估计物体长度的意识。 教学建议 1. 注意哺育学生的观看爱好。 2. 应充分利用教材的资源。 3. 应全面了解学生对长度单位观念成立的能力。 4. 引导学生去观看、操作、尝试。例如“熟悉米”一课，要让学生通过操作、探讨来体味厘 米和米的关系。因此教师应给学生创造条件，放手让学生去观看、操作、尝试，要让学生踊跃开动 脑筋，做他们想做的，在做中明白得知识。 5. 应注意结合教学，渗透思想道德教育。本单元蕴涵的思想道德的因素不少，教师能够适时 地加以渗透。 6. 应采取小组合作的学习方式。因为探讨学习需要充分全面地观看问题或者事物， 找出其本质 特点， 摒弃其非本质特点。 但学生年龄小，观看能力有限，通过小组合作，能够相互启示，相互补 充， 使问题取得比较清晰全面的熟悉。 本单元的内容都可让学生自己探讨。 在合作学习中，教师应 注意哺育学生认真倾听他人意见、虚心向他人学习的好适应。 课时安排 4 课时。 第 1 课时 教学内容 教材第 2 ~ 3 页及练习一 1 、2 题。 教学目标 1. 学生初步经历长度单位形成的进程，体味统一长度单位的必要性，明白长度单位的作用。 2. 学生在具体活动中测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性；熟悉尺子并明白尺子的 作用，能用尺子进行正确地测量物体(限整厘米)。 3. 让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动了解熟悉长度单位厘米，初步成立 1 厘米 的长度观念。 4. 初步学会用数学的目光观看现实事物，渗透应用意识，在他人的帮忙下，初步体味学习数 学的意义与乐趣。 教学重点 1. 体味统一长度单位的必要性，明白长度单位的