课程整体设计说明书.docVIP

- . z 各位专家、教师、同学们：大家好！ 　　欢送光临**职业技术学院?电视摄像?精品课程。我是课程负责人田建国，从1996年开场担任本课程的教学，经过我们教学团队十余年的不懈努力，该课程日臻成熟和完善。 　　下面我将从课程背景、课程开发、课程定位、课程设计、方法手段、实践条件、实训场景、教师队伍、教材建立、课程考核十个方面向您介绍本课程的整体教学设计。 ?电视摄像?课程是电视节目制作专业的一门核心主干课程，电视节目制作专业成立于1996年，2002年被**省教育厅遴选为高职高专教育教学改革试点专业，2006年被确定为**省高职高专教育教学改革示*专业。?电视摄像?课程的建立伴随着专业的改革与开展经历了课程整合、模块化、理论与实践一体化三个阶段，06年被学院确定为院级精品课程。08年开场进展基于工作过程的课程开发，并实施行动引导型教学法。 本着“先行后知〞、“在做中学、在学中做〞的课程开发原则，参考“电视摄像师〞职业资格的标准，从工作内容和工作过程着手，把课程分解成十项“典型工作任务〞，以典型工作任务为载体设计实训工程，创设学习情境，在明确对象、工具、方法、组织方式和工作要求的前提下组织学生按小组完成工作任务。 2008年4月，我们成立了?电视摄像?课程开发小组，由专业教师田建国、*万军、梁仓、左飞飞、**电视台副台长王少林、纪录片创作室主任*彬、?精英360?制片人李鹰组成了工作小组。并依据以工作过程为导向的职业教育理论确定开发的流程〔绕嘴〕。 　　课程组通过召开专业指导委员会、毕业生返校交流会等形式，收集了行业企业对毕业生的需求信息，同时专业教师还深入**电视台、中视天和文化传播**等行业一线顶岗实践，与企业专家一起对电视节目制作岗位群进展工作任务和职业能力分析。 从分工来看，电视节目制作行业主要的工作岗位有：电视编导、电视编辑、电视摄像。从市场了解的实际情况来看，大多数的影视行业要求工作人员要一专多能，同时能够进展多项工作，比方摄像师要兼做后期编辑、编导要兼任摄像。 电视节目制作从业人员要有良好的审美意识，文学写作能力；设备的熟练操作能力；电视节目的筹划、编导能力；电视节目的编辑能力；电视画面的创作拍摄能力；良好的职业素养等。 电视摄像从业人员是使用摄像机进展电视节目画面的创作拍摄。熟练操作摄像机是最根本的技能要求，严格按照规程正确使用摄像机是根底，熟练使用是职业要求。 对不同节目的画面拍摄必须做到心中有数，还要在拍摄中得心应手。如：演播室拍摄、多机联机拍摄、新闻节目拍摄、专题片拍摄、纪录片拍摄等。 摄像人员还要对节目编辑的根本理念根本方法有所了解，才能拍出符合节目编辑要求的优秀电视画面。 　　通过大量的细致的工作任务及职业能力分析，我们得出了电视节目制作专业技能与课程设置对照表，其中电视摄像课程是对应电视摄像师职业技术操作能力的核心骨干课程，同时也是电视编导、电视编辑职业岗位的重要专业技能的重要组成局部。 　　专业培养目标是：培养适应电视新闻媒体、企事业电视宣传机构、影视制作公司等领域的所需要的、具有良好职业道德，具备电视摄像、电视编辑、电视编导等岗位职业能力的高素质技能型人才。 　　我院电视节目制作专业的就业岗位主要是视频编辑、电视摄像、电视编导岗位，我们在对各岗位要求的专业技能进展充分分析的根底上进展课程设置。 ?电视摄像?课程是培养电视摄像必须的职业能力核心课程。通过学习本课程，使学生能熟练使用各种类型的摄像机及其辅助设施，具有较强的电视画面构图能力，掌握不同电视节目形式对画面的要求，拍摄的电视画面符合后期编辑需要的根本职业能力。我们通过追踪毕业生的成长轨迹、职位升迁等规律，以学生毕业后3—5年可以到达的职位来确定本课程的知识总量。 　　本课程对人才培养的作用是：让学生全面掌握摄像师职业岗位所需的相关知识和技能，并学以致用，通过强化学生拍摄画面的根本功和画面创作意识，增强了学生的自信心和成就感，提高了大学生竞争意识与团队合作精神。通过本课程的学习，学生能获得一定的社会能力、方法能力和专业能力，为学生的可持续开展奠定了根底。 　　课程内容的选取，我们根据影视行业对电视摄像人员完成工作任务所需的知识、能力、素质要求。确定了电视摄像岗位职业技能要求： 　　1、摄像机及其附属设备的操作技能 　　2、电视画面的理解能力，固定画面、运动画面的拍摄能力 　　3、为节目而拍摄的实战能力：场景的选择能力、分镜头设计能力、现场的采访拍摄能力、不同节目类型的拍摄能力、与其他部门的合作等技能。 　　通过对电视摄像的典型工作任务分析，以拍摄电视画面的实际工作流程为依据，确定本课程的内容为9个学习情境，并确定每个情境学生