五年级上册数学广角教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级上册数学广角教案 五年级上册数学广角教案 第一篇 教学过程：  一、导入。  1、手引发的思索。  师：伸出你的左手，张开手指，用数学的目光看一看，你发觉了什么?  师：大家都有一双锋利的数学眼睛，发觉手指与间隔之间也有数学。其实在生活中那些司空见惯的现象，只要专心观看、思索也能发觉他们的数学奥秘。这节课，我们将深入讨论类似手指与间隔这样的数学问题。  2、提问：每年的3月12日是什么日子?(点出植树的好处，进行思想教育。)揭题。(板书课题)  二、新课探究。  1、出示题目：同学们在校内小路一边植树，每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共要栽多少棵树?【学生读题，分析题意。】  2、学生大胆猜想。让学生利用学具表格完成对因为长度不定的猜测，展示学生的猜测：(由于长度的不同，学生出现的状况不同，但总是会出现棵数比间隔数多一)  理解:“间隔〞、“间隔数〞、“棵数〞。  3、验证，建立数模。(学生分小组亲自动手验证)  棵数和间隔数到底之间有什么关系呢?让学生大胆地猜测，并用图示的方法验证。  课件显示：隔5米种一棵，再隔5米种一棵……，始终画到100米!学生会感觉：这样一棵一间隔画下去，方法是可以的，但太麻烦了，又浪费时间。  引导学生：要讨论棵数和间隔数之间有什么关系，有更简洁的方法吗?  让学生思索、沟通，尝试从简洁入手，用“把大数变小数〞的方法进行讨论，渗透“化繁为简〞的数学思想。  4、发觉规律。  学生开始动手画图、填表、比较分析，然后展示他们的讨论结果，发觉在小数据中两端都种的状况下，都有“棵数比间隔数多1〞的规律。  师：“棵数比间隔数多1〞的规律是同学们用较小的数据讨论出来的，假如数据增大，这个规律还成立吗?  课件动态演示：一个间隔对应一棵，这样始终对应下去，100个间隔就有100棵，种完了吗?  师：假如这条路变得很长很长、无限长，两端都种还有这样的规律吗?让学生从中体会到，不管数字多大，用“一一对应〞的方法，最终还要补上一棵才能到达两端都种的结果。这个环节，潜移默化地渗透“极限〞的思想。  5、总结归纳，应用规律，完成例1的学习。  归纳“化繁为简〞的解题策略。让学生体会到讨论问题可以从简洁入手，将困难的变为简单的，将冗杂的变为简洁的，用这样的方法，可以有效的解决问题。把抽象的数学化归思想渗透在教学中，让学生在“润物细无声〞中体验到数学思想方法的价值，提高思维的素养。  师：你们能用一个式子把规律表示出来吗?  【板书】间隔数+1=棵数棵数-1=间隔数  学生完成课本例1的学习、解答。  6、联系生活  在我们生活中存在着许多类似植树问题的现象，你发觉了吗?(让学生找出生活中的有关植树问题原理的实例)  让学生通过举例，体会到植树问题在生活中的广泛应用。同时让学生清晰地认识到路灯排列、排队等生活现象都与“植树问题〞有着相同的数学结构，也给这种数学思想以充分的建模。  三、稳固练习。  1、点击生活。  (1)一排同学之间有7个间隔，这一排有()个同学。  (2)工人叔叔要在路的一边安装路灯，一共安装了6座。从第一座到最终一座一共有()个间隔。  2、解决问题。  (1)5路公共汽车行驶路线全长12km，相邻两站之间的距离都是1km。一共设有多少个车站?(2)在一条全长2km的街道两旁安装路灯(两端也要安装)，每隔50m安一盏。一共要安装多少盏路灯?3、拓展练习  园林工人沿一条笔直的公路一侧植树，每隔6m种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最终一棵的距离有多远?  四、课堂总结。  五、作业：课本P109练习二十四第1、3题。  板书设计：  植树问题  (两端要栽)  全长÷间隔长度=间隔数间隔数+1=棵数  100÷5=20(个)20+1=21(棵)  答：一共要栽21棵树。  教学反思  “植树问题〞是人教20_版五年级上册“数学广角〞的内容，教材将它分为以下几个层次：“两端都栽〞、“只栽一端〞、“两端都不栽〞、“封闭图形状况〞以及〞方阵问题〞等。本节课要解决的是两端都栽的植树问题，主要目标是向学生渗透一一对应的数学思想，初步感悟“化归〞的解题方法，构建植树问题数学模型。设计教学时，我运用“问题导学，互动探究〞的教学模式，即以问题情境为载体