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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小数乘整数教案 小数乘整数教案 第一篇 一、预备导入：  1、复习小数的意义  说说以下小数的意义：  0.5 0.2 0.123 0.56  2、出示例题  一种抛毛线每千克售价78元，买2千克要多少元？买0.5千克要多少元？买0.1千克呢？  学生列式不计算。  3、揭题：今日继续来学习小数乘法中的另一类，一个数乘小数。  二、展开教学  1、分别说说这三个算式所表示的意义，可以商量一下。  2、揭示并板书意义  3、请在小组中互相编题来考考同学，说说意义。之后抽一个小组汇报一下编的状况和说的状况。  4、尝试用竖式来计算一下  5、反馈尝试状况：说说你是怎样计算的？为什么要这样计算？  格式上有什么要求？投影学生在草稿上的格式。  6、用竖式规范地计算下面各题：  35×1.2 35×0.9  35×1.1 35×0.6  学生板演  比较积与第一个因数的大小，你发觉了什么？  三、练习  完成课本中的“练一练〞各题  四、小结  说说你有何收获？ 小数乘整数教案 第二篇 教学目标：  1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区分，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。  2．自主探究小数乘整数的计算方法，在观看比较，合作沟通中经受学问发生进展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培育学生的估算意识和观看、比较、分析概括的能力及学问迁移能力。  3．培育学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。  教学重点：  理解小数乘整数的算理及计算方法。  教学难点：  理解算理。因数扩大肯定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相同倍数。  教学关键：  正确应用因数与积的改变规律进行学问转化。  教学流程设计：  一、复习铺垫  1、0.09米=〔〕厘米3.5元=〔〕角  150千克=〔〕吨 42米 =〔〕千米  2、0.45扩大10倍是〔 〕75缩小它的1/10是 〔 〕  扩大100倍是〔 〕 缩小到它的1/100倍是〔〕  扩大1000倍是〔〕 缩小它的1/1000倍是〔 〕  3、0.725去掉小数点，比原来〔〕倍  4、13×12=156  13×120= 〔 〕  13×1200=〔 〕你是怎么想的？  〔设计意图：小数与整数的相互转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的改变规律则是转化的主要根据。通过口答练习，为学生探究新知作好学问和思维上的预备〕  二、自主探究  一、依托现实情境，初步感悟  1、出示例1情景图，依据信息提出数学问题  选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行商量  〔估算大约要多少钱〕  2、独立思索，汇报沟通  可能会有以下方法：  方法1：连加 。  方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。  方法3：竖式笔算35角×3=105角。  方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元 。  着重请方法4的同学说说是怎么想的。  3、用自己喜爱的方法解决学生提出的其他问题之一  4、小结并揭题：刚刚我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。我们发觉以元作单位的小数乘整数，可以化成以角或分做单位的整数乘法来进行计算。  〔设计意图：依托现实情境，让学生依据生活经验，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的  着重商量，在培育学生估算、计算能力的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法〕  二、自主探究，进一步理解算理，把握计算方法  1、出示0.72×5  如今0.72不再表示钱数，没有了具体的单位，你还能计算出它的得数吗？  2、学生先独立计算然后小组沟通  3、汇报演示。  板演计算过程，呈现思索过程  沟通时：〔1〕估算，得数是否可能正确  〔2〕重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思索过 程板演化。〔通过沟通和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步