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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 角的初步认识教学反思 角的初步认识教学反思 第一篇 现实世界是数学学问的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学〞。在这环节能让学生给角的各部分起名字，一方面充分表达了将学习主动权放给学生；一方面是充分发挥学生的主体地位。但是在这环节教学中也有个人反思的地方，比方当学生回答“角的样貌是那些物体留下来的〞时，假如能准时捉住有用信息，用孩子的话去引导“生活中能没有角吗？〞这样就更能表达了数学在生活中的价值。  因此，在课堂上关注学生的表现，仔细倾听孩子们的每一个观点，并准时捉住有用信息，去引导学生，调控整个教学，使学生的学习活动不断深入，思维水平不断飞跃，学问结构不断完善。上完这堂课我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合。  自己“蹲下来〞倾听孩子的内心世界，学生的数学创新意识和实践潜力才能获得有效培育，我们的数学教学才会有新的突破和进展。 角的初步认识教学反思 第二篇 〔一〕反思教学目标：  1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境〔摆小棒〕，激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。  2、从直观入手，透过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说出生活中见到的角。从事物中抽象出角，让学生观看商量抽象出角的基本特征，完成学问的独立建构过程，表达学生的主体地位。  3、透过学生折角和摸角，加深对角的特征的认识，让学生在玩中学，在学中乐，真正参与教学活动，让学生在合作沟通中构建自己的认知体系，同时获得专心的情感体验；透过分辨不同方向的角，让学生对角的认识更加全面  4、观看电脑演示，全班学生用手势决定所给的图是不是角，掀起学生的学习热潮。  5、用铅笔把图形中的角画出来，从而透过练习，强化学生对角特征的把握。  〔二〕反思教学重难点：  一节课是否上得胜利，主要是看能否到达教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？因为教学就是为了帮学生解惑。我这节课的难点是：1、透过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。2、用重叠法角的大小与边的长短无关。但我在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，末能突破第二个难点，因为我采取剪短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。因此在今后教学中就应让学生透过用两或三个不同颜色表示长度不同边长的角，再用重叠法透过学生直观比较，就很简单观看到角的大小与边的长短无关。  〔三〕反思教学方法：  这节课我的主要教学方法是让孩子自己去讨论图形，去发觉问题并解决问题，这个方向是对的，但做为老师就应如何去放，什么时候收呢？这才是最重要的。就这节课来说，我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。以后我们今后对于这个教学环节能够放手让学生尝试画角，在展示他们的作业的时候就能够相互纠正画角的正确步骤了，这样让那些已犯错误的学生印象深刻。  〔四〕反思整个教学设计：  教学设计表达了一位教师对教材的理解程度，没有很好的“吃透〞教材、分析好目标、重难点是不行能设计好一份教学设计的，而我这节课的教学设计就没有很好地分析学生的思维的进展，突破难点不够深入，所以在写教学设计前，还是要很好的理解教材，首先要做好单元教学设计及单元教学目标，然后备课时留意这节课前后学问的联系，并设计好本节课的目标、重点、难点，还要思索到自己的学生的具体学习状况。 角的初步认识教学反思 第三篇 上完课后，我自己整体的感觉是头重脚轻。虽然课前已经做好了充分的预备，进行了课前测，对统计的数据进行了分析。也在6班和三班进行了两次试课。尤其是三班试课效果特别好，本以为能上的特别顺利，但是在我们班上课却出现了许多问题。  最大的问题是在第2个找角的环节，学生不能从实物中精确找出，并说清晰角的顶点和两条边。缘由在于在认角的环节没有让学生对角的特征进行稳固，对角的特征认识的不够透彻，这部分没有打扎实，所以在找角的时候，就不能精确找到角。另外，学生的表达能力还需要培育，明显的看出学生不能根据老师的话进行复述，说明平常此方面训练不够。此环节处理不好，结果严重影响了整节课的时间，导致后面的几个环节都很仓促的处理。  找角找的不顺利，还有一点就是头没有带好。第1个同学马愉宸没有示范好，原来以为挑个最好的学生能给大家示范好，或者是说经过我的引导可以很清晰的知道怎么说。谁知她再也说不明白了，结果后面就都不是很完好。  另外，在三班