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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 花的学校教学反思 花的学校教学反思 第一篇 《花的学校》这篇课文原是泰戈尔的一首诗，本身是诗，又是外国诗。我很怕讲诗，诗太抽象，诗里边的诗意，许多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。   诗重在朗读，在朗读中自会有所感悟。但是若是机械地一遍一遍地去读，难免太过枯燥，让孩子失去了去感受诗意的兴趣。  备这一课的晚上，我刚好听见朋友放了一段有关雷雨的纯音乐，我突然想到：这不就是一段情境导入吗？  课堂上，我把课文分成了3部分去进行教学。  前5段，我采纳多种朗读形式，例如我范读前两段，遇见如“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛〞此类的.好句子时，便停下来，让孩子们去反复接读〔指名读，齐读〕，不刻意去讲好句子的“好〞，而是给孩子读的时间，他便有了感受的空间。当我们读完前5段时，我第一个开放型引导便抛给了孩子们：你们喜爱花的学校吗？这时，许多孩子便说不喜爱，因为他们的学校太严格了，出去玩都不行以；也有一小部分同学说喜爱，因为他们一下雨，就可以放假了；这时，就有孩子接着说，我还是觉得我们学校无论下不下雨，一到周末就可以放假比较好，所以我还是不喜爱。孩子们的答案，让我惊喜于他们已经在感受了……  既然是这么严格的学校，那么放假后的兴奋就可想而知了。所以第5段，我知道孩子们读出花放假后的心情，就变得顺利得多了。  我把最终的7—9段放为一部分，这次我让孩子们自由朗读，并去想象：花门见到妈妈后可能会做些什么？孩子们的想象是十分精彩的：告知妈妈自己放假了，那么长时间不能见妈妈要跟妈妈说太思念妈妈了……  到这里，孩子们对花的学校的看法应当已经形成了，我再让孩子们完好的读一遍课文，并且再抛出最终一个开放型的问题：假如花的学校的校长如今来到了你身边，你想对他说些什么呢？孩子们说：“对花们不要太严格了，他们也要出去玩的〞，“不要总是惩处花儿们，出来玩游戏，花们才会欢乐〞，“给花们建座足球场吧〞……  我想，这个时候，孩子们已经懂得了泰戈尔当时写下这首诗的心声吧……  一堂课上罢，我对诗的教学有了新的思索。 花的学校教学反思 第二篇 《花的学校》出自泰戈尔的《新月集》，是泰戈尔一部有名的儿童散文诗集。诗里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童，诗人致力讴歌的是人类生活中最为珍贵的东西童真。他以天才之笔塑造了一批神形兼备、熠熠闪光的天使般的儿童艺术形象，描绘了孩子对自由的渴望，这是诗人对世界儿童文学的一大奉献！  我好喜爱这篇文章。  “妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学〞“你可知道，妈妈，它们的家是在天上。〞在孩子的眼里，母亲永久都是自己最忠实的听众，她不会因孩子的稚嫩甚至有些荒唐的念头而讥笑他，不会因为孩子离奇的想象而斥责他。她始终微笑着，用暖和宽广的胸怀，拥抱着孩子稚嫩而秀丽的世界。“我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来：它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。〞在孩子的心中，花孩子的家或许就在遥远的星空，在无边的宇宙，广袤的大自然便是它们最最友爱的妈妈，就像自己的妈妈，孩子走得再远，母亲依旧在家里守望着，期盼着……这条长长的亲情线从头至尾贯穿其中，让我们感受到“我〞和母亲的真挚情感，“我〞的形象也因此更惹人疼爱。  作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵秀丽的花，随着的语言嬉闹，生长。这应当是我们理想中的灵动的语文课堂。 花的学校教学反思 第三篇 《花的学校》选自《新月集》，《新月集》是泰戈尔一部有名的儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。诗集出版的1886年，正是他春风得意时。又值他的第一个女儿出生。新的生命和不断取得胜利的事业带给年青的诗人阳光般的心情，这本诗集也为泰戈尔赢得了“儿童诗人〞的称赞。《花的学校》以孩子天真的口吻向妈妈描述自己童心感受的自然和学校。读着诗，好像观察在十八世纪末，一位年青的父亲，在雨后的绿地上，听着孩子欢快的声音，一脸慈爱。整首诗洋溢着憧憬自然的强烈，折射着奇妙童心的幻想和向往，同时也流露出浓浓的母爱亲情。诗句在灵动童心的引领下，把我们带进神秘恍惚的仙境，让人浮想联翩。  《倾听自然》  大自然是全部生命的家园〔包括我们人类〕，它因为拥有了多彩的生命而秀丽，一草一木，一花一草，都是生命的一种形式。你听：“绿叶在狂风里飒飒地响，雷云拍着大手〞， “润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。〞你看：“树枝在林中相互碰触着〞 “这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白