那个星期天教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 那个星期天教学反思 那个星期天教学反思 第一篇 《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲容许带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运专心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的改变，是学生学习心理活动描写方法的好教材。回顾整堂课的教学，总结如下：  聚焦插图，体会人物内心。  插图是教材中必不行少的一个部分，语文书上的插图特别丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培育学生的观看、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，到达事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生认真看图，图文对比，第一幅插图上为什么有四个“我〞？用笔在图中标出“我〞分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我〞？能省略吗？学生明白“我〞跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我着急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我〞的表情，朗读课文，理解“我〞的失望，突然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观看插图，说说插图，解释插图，阅读能力、理解能力渐渐增添。  〔1〕抓住关键词，品味句子。  抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，始终到天色昏暗下去〞时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说黄昏来临，天色暗下去吗？〞学生通过阅读下文，可以知道是母亲容许带她出去，而爽约，孩子的心理由期盼到失望委屈。接着我告知学生是运用环境描写的方法来写孩子的心理改变的。这样抓住“昏暗〞这个关键词，体会人物内心的改变，学习习作方法，效果明显。  〔2〕找出心理改变的词语，把握课文脉络。  这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生独特化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出“我〞心理活动的词语：“盼〔兴奋〕——着急兴奋——失望〞，这样既从整体上把握了课文，又给予学生独特化的解读的时间。  缺乏之处〔思失〕  教学结束后，回顾头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾：  教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于劳碌，而没有带孩子出去，疏忽了孩子的“正当要求〞，这位母亲是不合格的。此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下商量商量。其实我可以让学生商量，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子难过难受的惊惶并且抱歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽视了孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这样的探究，学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。 那个星期天教学反思 第二篇 自统编教材编排了“习作〞这一特别单元，老师们在教学中时常感到迷茫。习作单元与一般阅读单元在精读课文的教学上有何区分？习作单元的习作和一般单元的习作有何不同？通过两次的习作单元备课，我有了一点感悟。习作单元，顾名思义，就是教学生写作文。只不过，整个习作单元全部的教学活动都是为了帮助学生写好单元最终的作文，这是习作单元与一般阅读单元设计意图上的区分。那么，习作单元中的精读课文怎么教？以六年级下册习作单元第二篇精读课文《那个星期天》为例，谈谈我的思索。  这次“习作单元〞的主题是“让真情在笔尖流露〞。单元阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的〞，表达要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感〞。单元编排了两篇精读课文——朱自清的《匆忙》和史铁生的《那个星期天》。两篇课文都是名家作品，各有特色，《匆忙》将抽象的时间具象化，还运用一连串的问句直抒胸臆，表达对时光消逝的`伤感和惆怅。《那个星期天》写的是“我〞第一次渴望出门的经受，细致刻画了一天之中“我〞心情由着急又兴奋到着急又无奈最终到失望又沮丧的心理改变。将“我〞心情的改变融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。  通读过整个单元的教材，再认真解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标，分两课时完成：  1.结合具体境、随文辨析等识字方法自主识字，会写“媚、蚁〞等13个生字，识记字形，并理解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽〞等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、叨念、谅解、惊惶、依偎〞等词语。