民族地区残疾儿童少年送教上门的困境与破解-基于送教上门教师视角的质性研究.docxVIP

? ? 民族地区残疾儿童少年送教上门的困境与破解 基于送教上门教师视角的质性研究 ? ? ●向松柏 冯惠敏 黎姗姗 近年来，各地认真贯彻党中央、国务院关于“办好特殊教育”的要求，以教育部等七部委联合发布的两期特殊教育提升计划为基本遵循，按照“全覆盖、零拒绝”原则，相继开展送教上门实践工作，在保障残疾儿童少年受教育权利，提高义务教育普及水平方面取得显著的成效。接受送教上门服务的适龄残疾儿童少年逐年递增，2020年送教上门(含特殊教育学校、普通小学、初中送教上门学生)在校生人数为20.26万[1]，各类残疾儿童少年义务教育入学率超过95%，5.8万名残疾学生进入高等院校就读[2]，残疾儿童少年受教育水平显著提高，残疾人的受教育权、发展权得到更好实现。“十三五”期间，我国各级教育普及水平显著提升，教育面貌正由规模扩张走向质量提升[3]，送教上门工作的着力点也普遍从“面”的覆盖转移到“质”的提升上来。 我国民族地区自然条件相对恶劣，社会经济相对滞后，教育基础较为薄弱，人力资本、社会资本存量较低[4]，送教上门工作的开展更为复杂与困难，成为推进送教上门工作、提高残疾儿童少年受教育质量、“办好特殊教育”最难啃的“硬骨头”。民族地区送教上门实践中面临哪些现实困境？如何提升送教上门服务的质效？送教上门教师作为实施送教服务的主体，是送教上门工作的践行者，是送教上门政策的落实者，其相关的理论知