七年级上册第10课《秦末农民起义》教学设计.docxVIP

七年级上册第10课《秦末农民起义》教课方案 一设计理念：目前新课程理念，以全体学生发展为本，从以教为本到学生主体参加，环绕学生来设计教课，创造一个教与学的人文环境，给学生一个主动学习的舞台。 二、教材剖析： 10课《秦末农民起义》。它是中国古代史的必修要点内容之一。秦朝的一致， 结束了春秋战国以来诸侯盘据混战的场面，将中国推向一个历史新阶段。本课生动再现“秦的暴政”、“大泽乡起义”“秦朝消亡”的内容，介于秦一致和汉一致之间，为后边汉武帝文治武功做了很好的铺垫，它有着承前启后的历史作用。 2、要点、难点： 要点：大泽乡起义、秦朝消亡 难点：秦朝暴政与农民起义的关系 三、学情剖析：初一学生经过一段时间的学习，已具备必定历史学习能力，比较浓重的历史学习兴趣，思想活跃，自我表现欲强。所以，在教课中要注意创建情境，采纳丰富的资料，指引学生，调换学生的踊跃性，参加讲堂教课；从而在学 习过程中培育学生历史学习技术。初一学生对历史知识还没有系统掌握，历史线索也不清楚，需要教师对难点问题层层分析，对要点知识进行增强，帮助他们理清线索。 四、教课目的： 1、识记与理解：记着大泽乡起义的时间和领导人。理解陈胜、吴广起义的历史意义和秦朝二世而亡的原由。认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民民众对历史发展的作用。 2、能力与方法：培育用阶级看法和阶级剖析方法认识和剖析历史问题的能力。 经过剖析秦的暴政和陈胜、吴广起义的关系，学习剖析因果关系的方法。 3、感情态度与价值观：怨恨秦的暴政，怜悯秦朝农民的磨难，培育泾渭分明的 感情。必定和赞誉陈胜、吴广的开创精神以及农民起义颠覆秦朝残暴统治的历史 伟绩，培育正确的价值观。 五、教法学法： 教法：解说法、议论法、阅读指导法、情境体验法、启迪教课法 学法：自主学习法、研究法、展现沟通法 六、教课时间：1课时； 七、教课协助：多媒体课件 八、教课过程设计 引入 新课 新课 学习  教师活动设计 学生活动设计 设计企图 展现象棋图片 观看图片 经过大家熟习的 以棋盘上的楚河汉界，引出项 事物导入新课，激 羽、刘邦的楚汉之争，再引出 发学生学习的兴 秦朝的消亡，导入新课 趣。 一、 秦的暴政 1.“焚书坑儒： （1）依据图片的场 （1）训练学生的 （1）展现秦朝“焚书”和“坑 景，得出“焚书坑 读识图片的能力。 儒”两幅历史想象图片，创建 儒”的结论 情境，指引学生从场景中得出 （2）经过问题的 结论。 设置和对所供给 （2）展现李斯对秦始皇所提建 （2）在教师指引 资料的剖析，培育 议的史料，要修业生阅读资料， 下，得出“严禁人 学生阅读、剖析材 想想秦始皇为何要焚书坑 民对朝廷的非议， 料能力，同时增强 儒？展现秦朝焚书资料，让学 从思想文化领域加 对各种资料的使 生从资猜中明确当时烧了哪些 强秦朝的专制统 用能力，掌握从史 书。 治”的答案。 实中得出结论的 从资猜中直接认识 方法，提高学生史 秦朝所焚书本。 论联合的能力 (3)让学生自己思 考合作研究得出 组织学生议论：焚书坑儒带(3)经过合作研究，结论，培育他们分 来了什么样的危害？在教师指引下得出析问题的能力。 结论：“残害了文 化、监禁了人们的 思想，阻挡教育发 展”。 赋税、徭役、兵役深重 展现资料： 经过对资料的阅读 让学生从诗歌中 我家有三子：老大修长城，多 理解，得出结论：徭 领会历史，培育 年未相遇；老二守边关，到现在 役、兵役深重，赋税 剖析、总结、归 新 未送还；老三忙种田，租税沉 深重。 纳能力。认识、 课 甸甸；饭菜不得饱，一家难团 感觉秦朝农民负 学 圆；敢怒不敢言，生怕遭劫难。 担的深重。 习 指引学生剖析总结资料所反应 的秦朝人民的负担有哪些。 3.刑罚严酷3.经过对资料的阅3.培育学生从材 展现秦朝因法律严酷而出现的读和理解，得出结猜中得出结论的 场景，指引学生剖析出现这类论：刑罚严酷。能力。 场景的原由。 采纳问答式，简单叙述秦二4.开动脑筋，踊跃思4.养成学生迅速 世的昏庸残暴 考，随着讲堂走。 阅读的能力。 二、大泽乡起义 1．过渡：秦朝农民可否生计？ 1.自由发挥，说出理 1.培育运用历史 若是你生活在当时，你会怎么 由和你会怎么做。 思想的能力。 做？ 展现资料：“失约，法当斩”2.与教师互动学习2.在师生互动中 “今亡亦死，举大计亦死。等经过解说，教会 死，死国可乎？”学生阅读史料的 引出陈胜、吴广因戍边误期而方法，培育阅读 爆倡始义的史实史料的能力。 展现：《大泽乡起义图》3.学生看资料，从3.观看图片和地 指引学生学习概括大泽乡起义路线图中，学习概括图，让学生提炼 的基础知识（时间、地址、所 出起义的详细内容 出历史信息，培 建政权、失败、意义） 养识图能力。 过渡：大泽乡起义失败了，秦 末农民起义能否就