说教材相交线与平行线马娟.ppt

二、说教材 3.教材立体整合 平移 (七下第五章) 初步认识 用坐标表示平移 (七下第七章) 对平移性质 作理论推导 (八下第十九章) 综合应用平移、轴对称、 旋转进行图案设计 (九上第二十三章) 使学生从感性到理性、从静态到动态逐步加深对平移的理解，有助于学生逐步掌握平移内容。 理论推导 用代数的方法 研究平移变换 认识欣赏图形变换 在现实生活中的应用 将平移变换从数和形两方面统一起来，使学生对平移变换有更深刻的了解，为今后使用平移变换发现几何结论，研究几何问题打下基础。 从“平移”的角度进行立体整合 如本章“点到直线的距离”相关题目，当被研究对象的图形未给定时，有时会包含多种情况。此时，应全面考虑各种可能情况。 在平面直角坐标系中，所研究的问题有时也包括多种情况，因此，必须按可能出现的所有情况分别讨论，得出各种情况下的相应结论。 在本章，分类讨论思想是学习的重点，如已知等腰三角形的两条边长时，求其周长或第三边的长，这时等腰三角形的底和腰是不明确，则需要分类讨论。 一个等腰三角形的周长为28cm，其中一边长为8cm，则这个三角形另外两边的长分别是多少？ 已知线段AB的长为10cm，点A、B到直线l的距离分别为6cm和4cm，符合条件的l的条数为____。 长方形ABCD的边AB=4，BC=6，若将该长方形放在平面直角坐标系中，使点A的坐标为（-1，2），且AB∥x轴，试求点C的坐标。 从“数学思想”方面进行立体整合 这一章的教学，除了要学习一些数学知识以外，还担负着一些技能和能力的培养和训练的任务．这既有几何语言、图形方面的，也有说理、推理方面的．这些内容，都是进一步学习空间与图形知识的基础．教科书在这方面也是作了精心安排，在教学时应当注意按照由简单到复杂，由模仿到独立操作的顺序，逐步提高要求． 例如，在这一章开始，要求学生进行说理，处于为今后进行推理论证的准备阶段．因此，也就要求学生能用较准确的语言表达学过的概念、性质，学会一些简单的、基本的推理语言（如“因为 所以 ”“由 得 ”等），要能区分命题的条件和结论等，为能用文字语言准确表达说理过程，也为今后进行推理论证打下一个良好的基础． 课标及教材变化 1.由“空间与图形”领域变为“图形与几何”领域。 2.领补角和对顶的概念，垂线和垂线段的概念，由了解变为理解。 3.明确提出要通过“探究”得到并“掌握”对顶角相等，而不是“知道”。 4.“过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线”的基本事实，由知道变为掌握。 5.增加了同位角、内错角、同旁内角的教学和练习的内容。 6.平行线的概念，由了解变为理解。 7.去掉了两条平行线的距离的概念及其探索。 8.对命题的内容增加了真命题、假命题的概念，加强了找出命题的题设和结论的要求，介绍了定理的概念。 9.“说理”变成了“推理”。 课标及教材变化 三、说设想 加强直观性 说设想 教学设想 几何图形是从实际中抽象出来的，所以几何图形的定义、性质都是比较抽象的，这一点对于学生来说有一定的困难。为了减少学生学习的困难，我们在教学时应注意加强直观教学，使教学内容尽量贴近学生的生活。 突出重点内容 加强直观性 说设想 教学设想 这一章的内容比较丰富，除了要研究平面内两条直线间的位置关系，还包括平移变换的内容以及一些命题的内容。由于教学时间有限，为了使学生集中精力掌握最基础的知识，并形成一定的能力，教学时应注意突出重点。 重点是要研究一些图形的性质，对于一些定义，不要做严格的形式化的要求。 重点1： 对顶角、邻补角的概念和性质 如图所示,已知∠1=140°,∠2=60°.求∠O的度数. 2 1 E F N M B A O 重点分析： 充分利用“对顶角相等”和“邻补角互补”这两个基本性质是解答有关直线相交问题的有效方法。 另外，该知识点还常与“平角的性质”、“三角形内角和等于180°”等知识点综合考查。 重点2： 垂线及其性质 重点分析： “垂直的定义”具有判断和性质的双重作用，即：知“直角”得“线垂直”，知“线垂直”得“直角”。 垂直是两直线相交的一种特殊情况，经常与邻补角、对顶角、平行线综合考查，在中考中时有出现。 （2010 ·湖南郴州中考） 重点3： 点到直线的距离（垂线段最短） 重点分析： 利用“垂线段最短” 的性质解决实际问题是新课标所要求的，也是中考的重要考点之一。题型多以选择题、填空题为主。 但是，要注意区分“两点之间线段最短” 和“垂线段最短”的相同点和不同点。 在右图中