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评价与自我评价  通过新课程的学习和实践，我熟悉到转变同学的评价方式，让同学学会评价他人和评价自己，自我导向，自我激励，自我监控，是自主学习的重要一环。我有几点浅显的体会如下：  一、解放精神，同学自主。新课程课堂教学的特点是，能充分体现同学的主体地位，就是让同学成为学习的仆人，做到人人参加活动，人人健康进展。没有老师的精神解放就没有同学的精神解放，没有同学的主动进展就很难有同学的制造精神。这样把心态摆正了，在实际教学中言谈举止自然就与同学靠近了。例如，当同学用一个民间顺口溜巧记一个生字时，我不对同学的发言马上做出“你真棒”的评价，而是问“同学们说说他这个方法好吗？”“那么好在哪里呢？”结果其他同学也自觉而又制造性地去巧记其它的生字，后来这堂课就完全被同学“掌握”了。我真实体验到作为一个“组织”者的欣慰。  二、公平合作，真诚评价。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程，是无法体现新课程理念的。在实际教学中我始终把自己当作一个同学，有同学回答好了，我也给其他同学一样不由自主地鼓掌，露出天真无邪的表情，或者说“我也是这样想的”“我觉得她回答得很好，但我也有不同的看法”。再好的教学方法，没有后进生的进步就不能算胜利，这就要求老师不失时机地发觉后进生的闪光点，准时有效地和同学们一块对他进行评价，在胜利的喜悦中让他不知不觉地完成自我评价。国庆前夕，我让同学办一份“我爱祖国”的手抄报或小画报。一周时间过去了，结果发觉平常上课从不发言，作业马虎常常出错，老师们公认的一名后进生，办得小画报图文并茂，版面设计新奇，很有创意。我当即想到这个同学在绘画编辑方面很有特长，我必需让全班同学对他进行表扬，给他自信，让他绘画的共性特长大力张扬。我有意把他的姓名隐去，让同学们猜是谁的作品。同学们没有猜到这位同学，而这时我看到这位同学有期盼同学们认可的目光，我把这位同学的姓名严肃其事地大大地写在黑板上，把他请到前面，让他拿着自己的杰作在同学们面前展览，结果就有了同学们的不同赞誉：“他的确办得很好呀！”“比我的好多了！”“你真棒！”“你走快点，让我也看看！”“哟，我没想到你能办这么好！”言外之意，我不该小看你。紧接着，我又让同学们评价他办得好在哪里？为什么办得这么好？这位同学在阵阵赞誉声中涨红了脸，那目光闪烁着自信，奋勉，向上……  三、深层探究，自我评价。同学的评价只是评价的一种，当同学评价不到位，就不能放任自流，这时我就把握好一个“度”，引导同学在更高层次上获得更大进步。这时我可以机动敏捷地转变组织方式，运用行之有效的教学手段，由浅入深地引导同学往深层探究，也可以以同学的身份谈谈自己的看法，然后再让学对我进行评价，我在教与学的过程中也能得到学问或技能的成长。德国哲学家叔本华说过“记录在纸上的思想就犹如某人留在沙上的脚印，我们或许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上观察了什么，就必需用我们自己的眼睛。”评价他人的同时也就完成了自我评价，这是探究深层评价的最高境界。  四、自我反思，  准时小结。在教学中有自己得意和闪光的地方，难免也会遇到新的状况和问题，把教学中的这些写出来，无疑是对阅历的总结和对缺点的反思，只有这样才能在今后的教学中做到发扬优点，改正不足，才能提高驾驭课堂的力量。例如，通过一段时间的小结，使我在转变对同学的评价与同学的自我评价的过程中受益匪浅，熟悉水平也有了很大提高，我熟悉到：（1） 站在同一个高度看问题，更直接更简单更轻松地被同学接受；（2） 在评价别人的同时，自己也会提高熟悉，对问题的理解也会上升一个层次；（3） 同学不仅有了评价的过程和体验，还提高了同学比较、分析、归纳、概括、语言表达等各方面的综合力量；（4） 有利于调动同学学习的乐观性，使同学真正成为学习的仆人。