思想政治理论课“慕课”教学现状分析_夏友桦.pdfVIP

思想政治理论课“慕课”教学现状分析_夏友桦.pdf

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学校党建与思想教育 课程教学 总第675期 思想政治理论课“慕课”教学现状分析 □ 夏友桦 李 升 摘 要:思想政治理论课是高校落实立德树人任务的核心课程。随着互联网技术的迅猛发展,基 于“互联网+”的思想政治理论课“慕课”教学改革在有条不紊地持续深化。探索“慕课”教学的实 效性,关注高校思想政治理论课“慕课”教学中课程知识点建构碎片化、思政网络学习资源利用 率低、思政网络环境建设有效性不足、网络技术与思政教学的融合度不够等现状问题,有针对性 地在教学理念、教学资源、教学呈现、教学话语上下功夫,有利于高校思想政治理论课“慕课”教学 目标的有效达成。 关键词:思想政治理论课;“慕课”教学;现状 作者简介:夏友桦,南京工程学院电力工程学院办公室主任;李 升,南京工程学院电力工程学院 教授,博士。(江苏 南京 211112) 基金项目:本文系南京工程学院教学改革重点项目(JG2019007)、南京工程学院教学改革重点项 目(JG2019001)的研究成果。 DOI:10.19865/j.cnki.xxdj.2022.12.019 中图分类号:G636 文献标识码:A 文章编号:1007-5968(2022)12-0061-03 2013年,在国家相关政策的大力支持下,各高 治理论课的教学目标是用思想理论的力量推动学 校聚焦“慕课”建设,推出了大学“慕课”。截至 生更好地分析问题、解决问题,用思想理论武装大 2022年2月底,已经上线的“慕课”数量超过5万 学生的头脑,一定程度上对知识体系建构的系统性 门,选课人次近8亿,在校生获得“慕课”学分人次 和完整性要求更高。互联网时代思想政治理论课 超过3亿,“慕课”数量和应用规模均居世界第一, 知识点建构“碎片化”的特点不利于课程教学目标 规模之大,前所未有。那么,作为育人主体的高校 的有效达成。 应如何增强思想政治理论课“慕课”教学的适应性 2. 思政网络学习资源“利用率低”。近年来, 和吸引力?如何让这二者高度融合?深入了解“慕 随着“慕课”教学的推进,大量的思政网络学习资源 课”教学中存在的问题,不断加强互联网技术与高 库形成,为自主学习提供了丰富资源。但是从教学 校思想政治理论课教学的深度融合,才能更好地为 实践层面上看,大学生在进行思想政治理论课自主 未来社会高质量发展和社会主义现代化的全面建 学习时,自身的主观能动性发挥不够,对线上课件、 设培养智慧型复合人才奠定基础。 相关视频等学习资源接收到的有效知识信息偏少, 对教师推送的教学微博库、教学资源公众号等混合 一、高校思想政治理论课“慕课”教学的现 式新媒体方式关注度偏低,加之结合大学生的差异 实问题 性特点形成的教学资源库不够丰富,导致学习资源 1. 课程知识点建构“碎片化”。一方面,“慕 的有效利用率低。互联网时代思政网络学习资源 课”学习时间的碎片化加剧了知识信息的严重碎片 的低利用率不利于教学目标的有效达成,难以充分 化,要形成系统完整的知识体系建构缺乏一定的时 发挥其教育优势。 间保障;另一方面,“慕课”知识点的碎片化不利于 3. 思政网络环境建设有效性不足。现阶段的 大学生用整块的时间接收完整的信息,不利于专注 思想政治理论课“慕课”教学中,教学软硬件现代化 力、思维力、系统性知识结构的养成。高校思想政 设施完备,教学条件优越,但思政教育资源自身环 61 2022·12 学校党建与思想教育 课程教学

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