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高职院校就业指导课的设置与作用 自20世纪末以来，就业指导课进入了大学的课程。它已经运行了10多年，尤其是过去10年，课程结构变得完善，课程资源丰富，教育方法日益完善，在促进学生充分就业和独立创业方面发挥了越来越重要的作用。本文依据作者多年来在高职院校从事就业指导课程改革、建设和教学活动的体会和经验,对课程实践教学的内容改革、组织实施和成效进行了系统的总结和介绍。 一、 高职院校就业指导课程与教学中存在的问题 就业指导课的教学目标是提升学生的职业道德素质、职业发展意识和求职技能,引导和帮助学生正确分析就业形势和政策,熟悉与劳动就业相关的法律、法规,树立正确的择业观,培养学生献身祖国建设的责任感和使命感,在服务社会的同时,实现自身的人生价值。高职院校的就业指导课在教育教学中已作为必修课列入教学计划,形成了统一的教学大纲。各高职院校相继设立了就业指导课教研室(或就业指导中心),专职就业指导课教师队伍建设不断加强,课程建设各呈特色,全面提高了学生的就业能力,有力促进了高职学生的顺利就业。但就业指导课程具有很强的综合性、理论性、实践性和专业性特点,再加上其开设时间短,整体还处于起步阶段,课程建设中还存在许多问题需要认真研究和解决。 高职院校就业指导课程建设和教学中存在的主要问题有:就业指导课程教学研究、教材建设滞后及实践教学条件落后,对课程教学指导和支撑不够;课程建设的专业针对性不强,多校一面、多个专业共用一个大纲一本教材,缺乏应有的特色;教学过程普遍存在重理论灌输,轻实践训练,缺乏吸引力,造成学生对课程的重视程度低,学习效果与预期存在差距;就业指导课教师的教学水平参差不齐,自身实践经验不足,缺乏应有的行业背景,对行业发展状况、就业市场的动向以及社会对人才需求的走势了解和把握不够,导致就业指导课的教育教学与社会需求脱节,教学效果差。对此,我们在就业指导课的教育教学过程中,以改革和强化实践教学环节为重点,收到了良好的效果。 二、 树立“就业为本”教育理念,实现创业能力培养目标 坚持以人为本的理念,在就业指导课实践教学过程中突出以学生为主体,始终把学生的成长、发展和需求放在首位。基于就业指导课高度综合性的特点,在课程改革和教学过程中要注意整合校内外两种资源,调动学校以及行业、企业的积极因素,共同关注大学生的创业、就业,形成全员育人的环境和舆论氛围。坚持就业指导全程化的理念,通过一系列的专业或专业思想教育,引导学生认识专业、了解行业、专注学业、正确择业、理性创业,推动专业与职业、学业与就业的合理对接,使人才培养与社会需求有机对接,实现高职教育以服务为宗旨,以就业为导向的办学目标。依据学生的特点和需求,重点强化以培养和提高学生就业创业能力为目标的实践教学环节,使学生深刻理解职业生涯规划的理论并熟练运用、认真规划自己的未来发展;使学生熟悉就业政策和就业策略,全面了解就业信息,能够在竞争激烈的人才市场和就业形势下顺利就业;使学生了解创业的各个环节,掌握创业项目选择、组建创业团队、筹措资金、注册企业等方面的方法,掌握企业经营管理的基本环节和规避创业风险的策略,为毕业生充分就业、理性创业奠定基础。 三、 行业、职业规划,明确学习目标,强化学习意识 根据教学目标,我们将就业指导课实践教学的内容整合为三个模块,即学生职业生涯规划训练模块、职业能力训练模块和就业创业能力训练模块,三个模块在高职学习的三个阶段进行。第一阶段为高职一、二学期,重点实施职业生涯规划训练模块,主要通过专业介绍、专业教育、企业认知等主要内容的教育,让学生了解专业、熟悉课程、认知行业、拓宽视野,清楚在校学什么、将来干什么,明确学习目标,有针对性地规划现在和未来,增强学习的主动性。该阶段主要包括自我探索、职业环境认知、职业方向确定、职业生涯规划书撰写等训练项目,引导学生树立科学的职业发展观,启发其对未来职业和创业进行筹划,进而制定奋斗目标。第二阶段即在高职二年级进行职业能力训练模块,主要通过职业道德、职场礼仪、职场人物访谈、沟通能力、创新创业素质等训练项目,引导学生通过完成学业规划,培养、训练职业能力和社会能力,使学生充分认识自身特征,亲身感受社会、行业、企业的人才需求标准,明确职业定位,充分做好从事职业和创业前的准备。第三阶段指高职生就业前的高年级阶段,重点实施就业创业能力训练模块,通过团队合作训练、企业经营管理训练、市场营销训练、就业权益保护训练、求职策略及就业政策等训练项目,开展就业择业技巧与能力、社会认知与创业实践等方面的教育,使学生充分掌握劳动力市场信息和就业创业政策,提升职业能力和求职择业技巧,提高创新意识和创业能力,促进毕业生充分就业和自主创业,以创业带动就业。 四、 “三个模块”是职业教育和培训的实施 (一) 自主认知项目 把“三模块”就业指导课实践教学的内容具体化为不