七大问题认真审视自己的课堂.docxVIP

七大问题仔细审察自己的讲堂(转） 一、我的讲堂组织形式有效吗? 跟着新课改的一步步深入，小组合作学习、自主学习等形式被广大教师在讲堂教课中采纳，有的对此还尊崇备至。可是相当一部分教师，特别是一些没有仔细学过新课程知识的教师，因为对这些学习方式不甚认识，只知些皮毛，不具备组织运用展开这些讲堂学习新形式的知识，就“依葫芦画瓢”，只图形式、喧闹，结果反倒是学生不知道的仍是不知道、该懂的仍是没懂得。最后还得经过解说、发问等形式进行讲堂教课，转了一圈又返回老门路上来了，而且还耽搁了学生可贵的时间。作为教师，面对自己的讲堂，应当抚躬自问一下：“我的讲堂组织形式有效吗?我终究什么没做好?我还要学习什么?我该如何做才能够实现有效讲堂的目的” 二、我的讲堂究竟还拥有什么? 讲堂上，学生“假大空”式的言说、公式化的套话连篇累牍;在课下，他们独断独行，讲堂言说早已抛至无影无踪。我们一边追求着言说的“出色”，一边却抛弃了字、词、句、段、篇的踏扎实实，丢却了语 文修养的育成。结果，不论是语文的工具性仍是人文性，都没抓到。因此说，有些时候，我们真该反省一下，我们的讲堂究竟还剩下了什么? 三、我的讲堂里什么是值得骄傲的? 我们看到了自己的弊端、不足，还应当找找自己的 “闪光点”，给自己一些信心。我不是王崧舟，我没 有“诗意语文”;我不是孙双金，我创建不了“情智 讲堂”;我不是窦桂梅，我不谙“主题教课”我 是谁?我是我，也相同是世上唯一无二的，我相同能 够创建出色的讲堂。与此同时，也应当常常问问自己， 我的讲堂里什么是值得骄傲的?是语言的风趣、情境 的创建，仍是某个环节的设计收到了优秀的成效?咱 们总有自己的专长、拿手戏，可是，不要一味模拟名 师大家而抛弃了自己。否则，东施效颦、东施效颦， 都有可能演出在你身上。我们要记着——“我的讲堂 我做主”，因为我们永久不行能是王崧舟、孙双金、 窦桂梅 四、该如何去吸引那些“学困生”? 在讲堂上总有那么一些孩子不可以很好地投入到课 堂学习中去，他们身在教室心在外，游离于讲堂以外。 我们老是诉苦他们不专心、脑子笨、学习差。可是，我们能否考虑过适合调整一下讲堂的节奏，设置一些有效的教课环节，创办一种适合的气氛，去吸引那些抛了锚的孩子，激起他们学习的兴致，让他们也能够动起来，变为讲堂学习的主人呢?或许正是我们讲堂吸引力不足的问题，才使得那些孩子逐渐地变为了所谓的“学困生”了吧。 五、如何才能找回讲堂的活力? 达尔文说：“能够存活下来的物种并不是是最强盛的，也并不是是生计环境最优胜的，而是最具活力的。”相同道理，好的讲堂不必定都出自于名师、大家之手，也其实不是全部的讲堂都充满着“时髦的元素”，好的讲堂也能够是最具活力的讲堂。那么，什么样的讲堂才是最具活力的讲堂呢?歌德说过：“流水在遇到反抗的地方，才能把它的活力解放。”活力讲堂也只有有“反抗”才能激情四射。这里的“反抗”，我以为是生生、师生之间，学生个体以内思想的碰撞。有了碰撞，就会产生智慧的火花，才会使思想更深刻、更具意义。 六、换个角度会如何? 每一个人都喜爱给他人提建议，那是因为所站角度的不一样、地点的不一样。既然从另一个角度能够产生不一样的新的见解，因此当我们的讲堂存在某些问题、不足的时候，就应当试一试换个角度去对待。换个角度审察自己的讲堂，或许就真能够找到不足、发现问题之所在，觅到适合的解决方法。换个角度经营自己的讲堂，你将看到“峰回路转又一村”的新情景。 七、我的理想讲堂是什么样的? 我们都有自己的理想，不论是大是小、或近或远，那是你努力奋斗的目标。理想的讲堂如何，那是仁者见仁、智者见智的，但在你的内心不可以没有自己理想讲堂的坐标。我们自己要成立一个理想讲堂的坐标系，从原点出发一步一步朝目标迈进，不停修正、改良，那么自己就会在实现理想讲堂的行程中收获一个个出色。当你达到自己的一个理想时，那是一种成功的欣喜与自励，鼓舞自己，接着朝下一个理想努力。总有一天真实的理想讲堂、理想的自己就会体此刻自 己眼前，自己也会如名师一般独具个性和魅力。可是，最可怕的是在自己内心根本就没有要创建这个坐标的念想。