七年级上第15课汉武帝推进大一统的格局.docxVIP

第15课汉武帝推动大一统格局讲课稿累计课时： 一、教材剖析 ㈠教材的地位与作用：历史课《汉武帝推动大一统格局》选自北师大版历史教科书七年级上册第三单元 第三课。中国是一个一致的多民族国家，一致多民族国家的正式形成就是在秦汉时期，切实的说是在西汉 时期，所以本课在整本教材中处于核心地位，对此后古代史的学习过起着特别重要的作用。 ㈡教课目的：依据整日制义务教育历史课程标准中“以学生为本，以学生为主体”的教育、教课理念和 七年级学生的认知特色，拟订了以下教课目的： 1．知识与能力：①、掌握汉武帝公布“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、增强督查制度的史实， 为正确评论汉武帝做必需的史实累积。②、思虑“推恩令”的奇妙之处？培育学生剖析问题的能力。 2、过程与方法：①、学会用比较的方法对照秦始皇与汉武帝增强在一致思想方面采纳举措的异同。 3、感情态度与价值观①、领会国家一致，平定的重要性，并培育学生保护祖国一致的历史使命感。 ㈢、教课要点与难点： 要点是：汉武帝推动大一统格局所采纳的举措及其作用。难点是：怎样经过这些举措评论汉武帝。 二、学情剖析：本课的讲课对象为七年级学生，学生历史知识累积有限，但学习历史的兴趣浓重，并且对 中央集权、大一统国家等看法有初步理解。 三、教课方法剖析：在讲堂教课过程中，为了更好的打破要点、难点。联合本课实质和学生自己特色，实现教课过程的最优化，本节课主要采纳合作式、研究式、启迪式教课方法。 四、教课过程 设计思路：本课的内容分为“罢黜百家，独尊儒术”、削弱封国权力、增强督查制度三部分，并且三部分内容所有环绕“汉武帝怎样增强中央集权，推动大一统格局？”这个问题睁开。所以在教课方案上， 依照课程标准（课程标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评论汉武帝）将本课内容整合为两大版快：一、汉武帝增强中央集权，推动大一统格局的举措？二、综合这些举措和学生课外采集对于汉武帝的资料对汉 武帝作出正确的历史评论。 ●导入新课（3分钟） 赏识电视剧《汉武大帝》片头曲MTV，请学生回答MTV是哪部大型历史电视剧的主题歌。（目的：是 经过显现电视画面中汉代宫殿的庄严、宏伟、弘大和汉武帝雄才大概的帝王风范把学生带入那个气概恢弘 的大汉王朝，使学生亲身融入中国五千年的历史长河之中。以此激发学生兴趣，调换学生参加讲堂学习的 踊跃性。） ●解说新课： 1、汉武帝增强中央集权，推动大一统格局的举措（25分钟） 这是本节课的要点内容，为了便于学生掌握、理解这一知识点，我想经过现在政府新闻公布会的形 式再现历史情形，睁开讲堂小活动，（活动内容：汉武帝即位此后召开的政府新闻公布会，就目前国家形 势、实行新的目标政策，回答记者的发问。）这样做的意图是让学生可以踊跃的参加讲堂学习，表现新课 程教课讲堂要以学生为主体的的教课理念。 经过模拟与“汉武帝的直接对话”让学生总结回答汉武帝在增强中央集权，推动大一统场面所要 采纳的举措。 举措1:“罢黜百家，独尊儒术” ①、学生回答在思想上汉武帝推动大一统格局的举措。（初步理解） ②、经过史料向学生解说其含义。（诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。《汉书·董 仲舒传》）（加深理解） ③、请学生回想儒家思想的核心内容，商讨儒家思想对汉武帝推动大一统场面的关系与作用。（理 解并掌握） ④、比较汉武帝和秦始皇在一致思想方面实行的举措有何不一样？（秦始皇的一致思想是不要人民读 书，他的手段是刑罚的裁制；汉武帝的一致思想是要人民只读一种书，他的手段是利禄的诱引。结果，始 皇失败了，武帝成功了。——顾颉刚）目的经过比较方法培育学生剖析问题的能力。（学会知识运用） 举措2：削弱封国权力。 ①、请学生回答削弱封国权力的必需性和政策。（必需性：封国权力的强盛威迫到了中央集权的加 强）（初步理解） ②、为了增强学生理解，经过显现中山靖王金缕玉衣（需要解说什么是金缕玉衣和及其用途。） 来说明削弱封国的必需性。对于削弱封国权力的政策“推恩令”先请学生回答“推恩令”的内容，再经过图示来帮助学生理解“推恩令”。（理解并掌握） ③、而后让学生商讨“推恩令”的奇妙之处。（培育学生剖析问题的能力） 举措3：增强督查制度。 让学生直接回答在督查制度方面汉武帝所采纳的详细举措。（旨在让学生参加到讲堂中来。） 二、怎样评论汉武帝（10分钟） 这一版块是本节课的难点。为打破这一知识难点： ①、在课前已经部署学生采集有对于汉武帝的各方面资料。（锻炼学生着手能力）让学生对汉武帝 自己及其历史事迹有一个初步认识。 ②、老师帮助学生怎样去评论历史人物，让学生掌握正确评论历史人物的方法。③、再联合大一统举措。全班分组议论汉武帝是一个什么样的皇帝，对中华民族有什么贡献？ ●小结（2分钟） 联合大一统举措评论汉武帝 方法:1、对历史人物的评论  ,要从贡