提升马克思主义理论课教学实效的四重向度_梁纪毅.pdfVIP

教海导航 : 、 、 ， 。 摘 要 增强马克思主义理论课教学的吸引力 说服力 感召力和引领力 是教学的重难点 针对当前马克 ， ， ; ， ; 思主义理论课教学中存在的不足 应坚持人本向度 提升教学吸引力 坚持科学向度 提升教学说服力 坚持价 ， ; ， 。 ， 值向度 提升教学感召力 坚持实践向度 提升教学引领力 通过切实提高马克思主义理论课教学实效 在广大 受教育者心中牢固树立坚定的中国特色社会主义和共产主义理想信念。 : ; ; 关键词 马克思主义理论课 教学实效 四重向度 、 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上 一种更易走近学生的 和蔼亲切的引路者和交流者形 ， 。 ， 、 强调 各级学校要教育学生树立为中国特色社会主义 象出现 实践证明 对话式 交流式话语转变有助于 。 。 共同理想和共产主义远大理想而奋斗的坚定信念 学生积极主动融入教学活动 三要在话语内容上实 ， “ ” “ ” 。 现实中 马克思主义理论课教学却存在一些令人担忧 现由 抽象性理论 向 具体性生活 的转换 实践性 ， 。 ， 的情况 主要表现为马克思主义理论课对学生的吸引 是马克思主义理论的最大特色 因此 在马克思主义 、 、 ， ， 、 力 说服力 感召力和引领力不够 导致一些学生对共 理论课教学中 应充分将理论与具体的历史发展 生 、 。 ， 产主义持有怀疑 悲观甚至排斥的错误心理 究其原 动的社会实践结合起来 这样更容易被学生认识和理 ， ， ， 。 因 一方面 由于当前相关教学中过多强调对马克思 解 进而被学生认同和掌握 四要在话语诉求上实现 ， “ ” “ ” 。 主义理论的政治认同 忽视对学生个体认知及发展需 由 规范性 向 发展性 的转换 马克思主义理论教 ， ; ， ，“ ” 要的关注 从而使学生产生排斥心理 另一方面 由于 育承担着塑造社会整体意识形态的功能 规范性 、 。 部分教师对共产主义理论的科学性阐述不彻底 价值 是马克思主义理论课教学话语诉求的应有之义 但 、 ， 性挖掘不到位