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初中学业情绪与学业成就的关系 一、 学业情绪与学业成就 2002年，pekrun等人强调了学习情感的概念。它指的是学生在课堂和学习过程中与学生的学习有关的各种情感体验，包括快乐、厌倦和失望等。俞国良、董妍 (2005) 认为, 学业情绪不仅指学生在获悉学业成功或失败后所体验的各种情绪, 同样也包括学生在课堂中的情绪体验、在日常做作业过程中的情绪体验以及在考试期间的情绪体验等, 包括自豪、高兴、心烦、沮丧等十三种情绪。 Pekrun等人在研究中提出了关于学业情绪与学业成就之间关系的“认知—动机模型”, 指出学业情绪联合起来能影响学业成就, 而且学业成就又能回馈反作用于学业情绪;台湾的郑依婷 (2007)在研究中通过回归的方法证明了这一结论;台湾的李俊青 (2007) 通过结构方程只证明了学业情绪对学业成就的直接预测效果;国内未见这方面的文章。因此, 笔者在已有研究的基础上, 采用俞国良对学业情绪的定义, 参照已有的研究方法, 探讨我国国内学生学业情绪与学业成就间的关系。本研究提出两个假设:假设一, 学业情绪联合起来能预测学业成就;假设二, 学业成就对学业情绪有回馈作用。 二、 方法 1. 研究对象的选取 本研究以哈尔滨市113中学初中生为研究对象, 因中考原因, 只选取1~3年级468名学生作为被试, 其中, 男生243人, 女生225人。 2. 高唤醒学业情绪问卷觉醒 本研究采用