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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 多媒体网络实验室经理述职报告 多媒体网络试验室经理述职报告 第一篇 1世纪，科学技术迅猛进展，现代传媒广泛影响，由此对高校思想政治理论课提出了更高的要求。为能适应新形势的挑战，更好地满足学生对学问的需求，提高教学质量，增进教学效果。近几年始终在努力改良思想政治理论课的教学方法，大力推动多媒体等现代化教学手段的运用。  一、教学方法的改良  教师通过开展“精彩一课〞活动，主动探究混合式教学模式，教学方式力求多样化。高校思想政治理论课课程特点、教学目标、教学对象决定了教学方式的多样性。我部每位教师结合课程特点、学生实际和自己特长，确定教学方式。通过开展“精彩一课〞活动，增进了教学的效果。还有的教师开展了专题研讨活动、进行案例教学，有的教师则主动采取启发式教学、讨论式教学等方法，均取得了较好的效果。精讲是思想政治课教学的主要方式。如李玲教授“精讲一课〞以深入浅出的语言“道出〞了马克思主义理论的科学性，以清楚的思维“显出〞了马克思主义的深刻性，以渊博的学问“述出〞了马克思主义理论内容的丰富性，以自身的示范“凸出〞了马克思主义理论的现实指导性。“精彩一课〞活动充分调动了每一位任课教师的主动性、主动性，鼓舞教师创造性地探究行之有效的教学方式。  二、多媒体教学的运用  多媒体教学转变了传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板〞的单调，优化了课堂教学，提高了教学质量。在思想政治理论课教学中运用多媒体技术进行授课，是教学手段现代化的重要标志和必定要求。教师运用多媒体教学是逐步推动的。自2015年开始在教师授课过程中就支配了电教等多媒体形式，通过电教片的放映既丰富了单纯课堂教学的内容，又吸引了学生的留意力，提高了学生学习的兴趣。  20____年以来开始运用多媒体技术进行教学，我系70%的教师已经使用多媒体授课，每位教师都在主动进行多媒体课件的制作。  教师在运用多媒体教学的过程中，总结如经验：  第一，多媒体教学转变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，通过图形、音频、视频、动画等的运用，从多方面刺激学生的感官，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都主动参与思索，激发了学生的学习兴趣，降低了思维难度，增进了对学问的理解，使学问的传播变得浅显易懂，直观形象。  第二，多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观看到的现象能生动、直观地显示出来，可以让学生在课堂上通过幻灯片快速直观地接收到大量的相关资料，既防止了以前的空泛讲解同时又通过视觉的刺激，加深了学生对所学学问的记忆和对问题的理解，提高了学生学习的主动性。  第三，传统教学中课堂学问的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量，而多媒体教学可以在有限的时间大大增加课堂容量，提高了课堂效果。  第四，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，更好地呈现教师的才艺和想象。教师在备课方面有好的方法、好的设计，在传统教学中，有时是无法做到的，而如今有了多媒体的运用，就能轻而易举地办成。  第五，传统教学中信息的传播依靠于老师的语言和板书，但教师也有疲乏的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛，可免除教师上课时板书的劳累，使教师更多的留意课堂内容的组织和讲授，注重教学环节的把握。  运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育进展的必定趋势。多媒体教学的产生与进展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃和转变，它能使抽象问题具体化，静止事物动态化，帮助学生从具体的情景中去感受、去理解政治理论课中所阐述的道理，往往取得剧烈的感染效果。但多媒体在使用的过程中，也存在一些问题：如制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充分的时间和充足的精力。  原来采纳传统教学就能到达良好的教学效果的两节课，有的教师为了某些特别缘由，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反教师则忽视了对教学教法的讨论。任何一种媒体都有其各自的优点和特别功能，不存在一种“全能媒体〞。传统教学中教师书写板书所特有的亲和力，口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的。而在多媒体教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分地依靠于学习者的主观能动性。学生成为学习的主体，并等于放弃教师的主导作用。  教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的互相作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，激发学生的主动参与。