初中数学等腰三角形性质说课稿_2.docxVIP

初中数学等腰三角形性质说课稿  一、教材分析 1、教材的地位和作用：《等腰三角形的性质》是学校几何其次册第三章《三角形(二)》的第一课时，是全等三角形的续篇。等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特别性质，因此在生活中被广泛应用。等腰三角形的性质，特殊是它的两个底角相等的性质，可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。等腰三角形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。同时通过这节课的学习还可培育同学的动手、动脑、动口、合作沟通等力气，加强同学对直觉、猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领悟把握，培育同学的探究力气和创新精神。 2、教材重组：《数学新课程标准》要求老师要制造性地使用教材，主动开发，利用各种教学资源，为同学供应丰富多彩的学习素材，所以我制作了同学特别生疏和感爱好的电视转播塔、房屋人字架等课件，让同学观看查找出其生疏的几何图形，然后动手作出这个图形，并裁下来，动手折叠，发觉规律。如此把教材内容还原成生动活泼的思维制造活动，促使同学在老师指导下生动活泼地、主动地、富有独特地学习。3、学习目标：依据《数学新课程标准》对同学在学问与技能、数学思索以及情感与看法等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为：学问目标：了解等腰三角形和等边三角形有关概念，探究并把握等腰三角形和等边三角形性质，能应用性质进行计算和解决生产、生活中的有关问题。力气目标：能结合具体情境发觉并提出问题，逐步具有观看、猜想、推理、归纳和合作学习力气。情感目标：通过创设问题情境，激发同学自主探求的热忱和主动参加的意识；通过合作沟通，培育同学团结协作、乐于助人的品质。4、教学重、难点：重点：等腰三角形性质的探究及其应用。难点：等腰三角形性质的探究及证明。5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、同学感爱好的、有助自主学习和探究的问题情境，使同学在活动丰富、思维主动的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使同学朝着有利于学问建构的方向进展。二、学情分析刚进入初二的同学观看、操作、猜想力气较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的宽敞性、灵敏性、结密性、灵敏性比较欠缺，自主探究和合作学习力气也需要在课堂教学中进一步加强和引导。三、教法分析《数学课程标准》要求老师应激发同学学习的主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们进行自主探究和合作沟通。为了顺当到达这一目标，引导同学探究性学习，唤起同学的创新意识，我依据教材特点和同学实际，接受了以观看法、发觉法、试验操作法、探究法为主的教学方法进行教学。四、学法建构《数学新课程标准》指出自主探究与合作沟通是同学的主要学习方式，因此，通过本节教学，我将对同学进行以下学法指导：1、指导同学动眼观看、动手操作、动脑思索、动口表达，留意多感官参加，多种心智力气投入，使同学始终处于主动探究状态。2、向同学渗透探究、发觉的学习方法，培育他们在合作中共同探究新学问、解决新问题的力气。五、教学模式 本节课设计的指导思想是全日制义务教育《数学课程标准》及新课程改革的教学理念。 《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、运用与拓展”的基本模式，在此模式指导下，本节课我将接受“创设情境——自主探究——合作沟通——引导评价——实践应用——反思归纳”的教学模式，力求着眼于同学探究力气和制造性思维力气的培育，提高同学的自想法识和合作精神。六、教学程序和设想《数学课程标准》强调，老师应发扬教学民主，成为同学数学学习活动的组织者、引导者、合。据此本节课我分以下环节组织教学。 (一)创设情境，观看联想。 1、多媒体呈现电视转播台、房屋人字架，让同学观看找出其中的几何图形?(等腰三角形、四边形、梯形) 2、两幅图中都有哪种几何图形?(等腰三角形)从同学身边的生活和已有学问动身，创设情境，引导同学观看、联想，使同学感受到生活中到处有数学，并学会从数学的角度去观看事物，思索问题，激发同学对学习数学的爱好和愿望。 (二)动手操作，揭示课题。 3、什么是等腰三角形?等边三角形?它们有何关系? 4、请同学动手作等腰三角形ABC，使AB=AC。裁下这个三角形，再动手折叠，当两腰重合时，找动身觉哪些结论。5、小组沟通发觉的结论。(两底重合，折痕是顶角角平分线，底边上的高，底边上的中线。 )6、小组代表用语言表达得出的结论。7、多媒体演示折叠过程，再现归纳得出的结论。8、揭示、板书课题：等腰三角形性质。让同学温习、重现已学相关学问，为学习新学问做铺垫。波利亚曾说过：“学习任何学问的最正确途径都是由自己去发觉。”《新